幼儿园教育中家校合作存在的问题及对策探究

蒋旭培　宋小艺

摘  要：幼儿时期是一个人接受教育、塑造品格的启蒙阶段，也是最重要的阶段。在幼儿教育过程中，有两个重要的教育资源，即家庭和幼儿园。家庭教育和幼儿园教育对于幼儿成长具有非常重要的意义，幼儿园教育中的家校合作，不仅影响幼儿阶段教学质量的提高，更是促进幼儿健康快乐成长的重要教育因素。本文就幼儿园教育中家校合作的问题和解决措施展开讨论。

关键词：幼儿园教育  家校合作  存在的问题  对策研究

家庭和幼儿园通力合作为幼儿发展提供了新的平台和途径。有效的家园合作是幼儿塑造品格提升能力的必然要求。但就目前我国幼儿园教育中家校合作的现状来看，家园合作形势不容乐观，存在着很多问题。在我国素质教育前提下，家园合作已经成为一种必然趋势，家园合作质量也倍受重视。

一、何为幼儿园教育的家校合作

幼儿教育是受综合因素的影响，并不是一件简单的事情。仅仅靠家庭教育是不够的，单独的依赖幼儿园教育也是不够的，需将家庭教育和幼儿教育紧密结合，才能取得幼儿教育的成效，出现事半功倍的良好教育效果。幼儿教育的两大主体是幼儿园和家庭。幼儿教育两大主体紧密结合，通力合作，才能真正地实现幼儿教育优质化和高效化。为了幼儿的快乐成长与全面发展这一共同目标，两大教育主体必须相互了解、相互支持，从而最大程度发挥各自的优势和长处，将幼儿培育成具有良好道德品质、行为素养的社会主义接班人。

二、幼儿园教育在家校合作存在的问题

（一）家园合作不够深入，停留在表面层次

家长与幼儿园之间的交流，只是停留在交流基本信息和学生基本情况的层次上，例如：作息时间，孩子在园期间的基本情况等等，并没有发挥家校合作的真正价值，没有深入到幼儿园的课程设置、日常教学管理、幼儿园工作评价这些层面，因此家长不能深入理解幼儿园的建设情况，无法提出自己的建议和反馈，幼儿园找不到自己发展的方向和改进方向。未能真正了解家长们的需求和特点，因此不能制定出具有针对性的家园合作方案，因此，家园合作出现了模式化、呆板化的形式，制约了家校合作质量的提升和幼儿园工作的改进，制约了幼儿园的发展。

（二）幼儿园与家长在合作中地位不平等

在家校合作中，家长处于被动参与地位，一切家校合作活动都是由学校召开和开展，家长们顺应学校的要求参与进来，不能发挥家长的主观能动性。家长们对家校合作的重视程度不高，认为幼儿的发展是由幼儿园决定的，不能正视家长在幼儿发展中的重要意义。在很多情况下，幼儿园只是向家长们传达情况，忽略了家长们的发言权，因此出现了幼儿园为主，家长为辅的现状。

（三）合作方式过于单一，影响合作质量

家园合作以家访和班会为主，致使家园合作效率较低，学生的情况和学校的政策不能及时反馈给家长，也不能及时听取家长们的意见和见解;现代社会留守儿童現象过于普遍，家长以爷爷奶奶，外公外婆为主，在家园合作中，老人的教育观念跟不上时代的发展，影响力幼儿的教育和发展，因此影响了家园合作的质量。

（四）出现一系列的越位现象

在家园合作中，出现了教师与家长合作交流过于紧密而导致学校工作不便的状况;教师与家长谈论的问题过于私密化，影响家园合作的稳定性;脱离幼儿教育之外的老师与家长交往与合作较多，影响了教师工作的纯洁性。

三、幼儿园教育在家校合作对策研究

（一）促进家园合作向深层次发展

幼儿园在向家长交流孩子的基本情况时也要及时了解家长们的需求和教育观念方法，从而针对家长的不同，采取不同的家校合作方案，从而有针对性的提高家园合作质量。让家长们参与到学校的课程活动设计、幼儿园制度建设、幼儿园评价中来，不断听取家长们的意见和建议，改进幼儿园的制度和观念，促进家园合作向更深层次发展，促进学生的成长和幼儿园教学质量的提高。

（二）幼儿园与家长保持平等的合作伙伴关系

实现家长和幼儿园在对幼儿教育中的平等性，实现双方面的沟通和交流，扶持和了解。幼儿园要重视家长们在幼儿教育中的主体地位，从而将幼儿教育两大主体放在平等的位置上，也能调动家长们的能动性，并提高家长对家园合作的认识，能够发挥家长的主观能动性，给幼儿园提出合适的意见和见解，并发挥家庭教育的重要作用，对幼儿实施有效的家庭教育，从而实现幼儿教育在两者的平等合作中质量的提升。

（三）开展多种形式的家园合作

扩宽家园联系与合作的渠道，从而促进两者之间有效沟通和有效问题的反馈。定期进行家访，创建家园直通车栏目，定期开展家庭开放日，举办亲子活动，开设家长QQ群，微信群等等，促进家园合作。

（四）提升幼儿教师素养，坚持职业操守

定期对幼儿教师进行培训，提高他们的职业素养，可以教师职业道德规范，个人行为开展合适的家园合作，与家长保持适当的距离，避免幼儿教育之外的与家长交流和合作，在规定的工作权限内，尽自己的权利和义务，保持职业敏感度，把握好分寸和尺度。

结语

幼儿的发展离不开幼儿园教育和家庭教育的配合，在塑造学生良好的品格和行为习惯中，需要幼儿园和家庭通力合作，密切联系，不断交流和沟通，从而找出适合学生发展教育方法，帮助学生改正不良的学习行为和生活行为。让幼儿的发展植根于家园共育的土壤，改善家庭教育的内涵，使得家园合作显示出教育的优越性、连续性、整体性，从而提升家园共育的效果，促进幼儿健康快乐成长，为幼儿将来的发展奠定基础。

参考文献

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