关于留守儿童情感现状和情感危机的对策研究

邓大耀

摘 要：留守儿童是我国经济社会发展特定阶段的一个特定群体，他们的身心健康发展理应得到重视。作为教育工作者，需要准确地发现留守儿童的情感问题，并对其进行及时的指引和疏导，努力促进他们身心健康成长。文章将从留守儿童的情感需求现状入手，深入研究留守儿童的心理状态和性格特征及其形成原因，进而分析影响留守儿童心理健康的根本原因，从而针对性地提出化解留守儿童情感危机的对策，为促进留守儿童的心理健康发展提出可行性建议。

关键词：留守儿童;情感教育;对策研究

随着我国城市化的发展，越来越多的外来务工人员涌入城市，可是由于经济、教育等问题，很多父母往往不能把孩子带在身边，于是，留守儿童现象便愈发普遍。留守儿童是我国经济社会发展特定阶段的副产物，他们的身心健康发展理应得到我们的重视。作为教育工作者，需要准确地发现留守儿童的情感问题，并对其进行及时的指引和疏导，努力促进他们身心健康成长。

一、留守儿童的情感现状

留守儿童的监护人对留守儿童的关心局限于吃喝住行，缺少情感方面的深层次交流，难以对留守儿童产生良好的情感诱导作用。留守儿童由于长期缺乏父母的陪伴，在学习、生活方面没有得到父母有效的指导，生活中遇到问题也无人倾诉，这导致了留守儿童在身心健康方面出现了严重的危机。

（一）自卑心理严重

大部分留守儿童都有着非常严重的自卑心理，因为父母不在身边，他们身后没有依靠，对社会的认知没有得到父母的指导，缺乏父母应有的关爱与理解。面对困难时，他们很容易失去信心，有的甚至会自暴自弃。长此以往，会形成恶性循环，给留守儿童造成严重的心理负担，导致他们的自卑心理越来越严重。

（二）性格孤僻、自闭

由于长期处于亲情缺失的状态，留守儿童遇到困难找不到人倾诉与帮助，就会感到非常彷徨、无助，时间长了就会变得害怕与人交流，加剧他们对外界的不信任感。由于长期不与人交流，留守儿童缺乏与人交往的能力与技巧，也缺乏安全感和归属感，性格也变得愈加孤僻。

（三）思想逆反、偏激

留守儿童在青春期缺乏父母的指导和监管，他们行为上的过失没有得到很好的纠正与引导，所以导致他们的性格发育出现了一些偏差。具体表现为行为冲动、言语偏激，对周围的人都充满敌意，对教师或者家长的教育存在逆反心理，甚至经常打架斗殴来证明自己的存在感。

二、留守儿童情感问题的原因分析

留守儿童得不到父母应有的关怀与照顾，长此以往，必将引发一系列的社会问题，我们要深入探讨留守儿童情感问题的起因，为解决留守儿童的情感危机提供科学依据。

（一）缺乏监护力度

目前，留守儿童多是跟着爷爷奶奶生活，属于隔代监护，大多数监护人的文化程度较低，而且体弱多病，往往只能够满足留守儿童的基本生活需求，对于留守儿童在心理上的困扰和情感上的危机，则无能为力。留守儿童不能在精神层面上得到父母及时、有效的指导，造成他們的心理和性格方面渐渐出现问题，最终导致情感危机的出现。

（二）教育方法欠妥

留守儿童的监护人由于自身能力不足，或是存在年龄隔阂，难以对留守儿童进行及时、有效的管教，导致留守儿童放任自流，纪律意识不强、集体荣誉感欠佳。学校对留守儿童的关爱也远远不够，缺乏强劲的管理力度和有效的教育手段，教师与家长的沟通交流也比较少，难以及时发现留守儿童存在的情感危机，致使问题越来越严重，最终造成无法挽回的后果。

（三）评价方式失当

受应试教育影响，学校更多的是以成绩论英雄，平时在教育中只看重成绩，对学生的心理健康问题缺乏关注，尤其是留守儿童的心理健康情况。留守儿童的心理问题更为严重，迫切需要解决。学校对此视而不见，导致留守儿童的情感问题在逐渐恶化。近些年来，尽管有些学校也开始注重全面发展，但还是以分数为核心，问题的本质没有得到很好的解决。

三、应对留守儿童情感危机的对策

留守儿童的情感现状不容乐观，我们对此要高度重视，积极行动起来，用爱打开学生的心扉，用无私的爱和满腔热情感化和温暖每个学生，让留守儿童得到应有的关怀与爱护，让他们在充满师爱的阳光下茁壮成长。

（一）提高留守儿童的自控力，用发展的眼光看待留守儿童

教师应当多鼓励留守儿童与他人进行交流，提高他们的自信心，培养他们阳光自信的性格。家长虽然平时不在身边，但在闲暇之余，也可以利用网络通信工具和学生进行沟通和交流，最好是运用视频聊天进行面对面的交流，这样可以及时帮助留守儿童解决他们的情感问题，消除负面情绪给他们带来的不良影响，让他们积极乐观地去面对生活。同时，教师也应该教会留守儿童调整心态、放松心情的方法，让他们提高自控力与适应力，培养他们坚韧不拔的良好意志品质，培养他们阳光自信的性格。例如：笔者任教的班上的小耀同学就是一个自控力极差的学生，但他体育较好，笔者就多亲近他，谈他感兴趣的话题，深入沟通，因势利导。经过一个学期的转化，小耀的自控力得到有效的提高，学习有了明显的进步，特别是笔者任教的体育学科，在2010年茂名市教育局直属学校中小学生田径运动会中，小耀获得男子组100米（0： 12.57）和50米（0： 06.59）两项比赛第一名的好成绩。

（二）加强学校与家庭的教育，让留守儿童在家在校不缺爱

在家庭方面，因为父母与子女关系亲密，而且人生阅历也较为丰富，家长可以时常与子女分享自己的故事，让子女明白父母生活的不易，也密切了家庭关系。父母应当时常关心子女的生活和学习情况，重视子女的情感发展和人格健康，及时跟子女进行必要的情感交流与心灵沟通，趁早发现他们的心灵情感问题并及时进行疏导。家长也要时刻关注子女的发展与变化，并根据情况及时调整教育策略，促进子女健康成长。在学校方面，教师应该主动关心班上的留守儿童，及早发现他们在心理上存在的问题，并及时采取有效的干预措施，对他们的心理异常进行积极疏导，正确引导他们走出阴霾。例如，笔者班上的小魏同学，平时性格沉默寡言，由于没有得到父母的亲密关爱，曾经通过离家出走来引起亲人的关注。通过教师与家长进行沟通，向家长反映学生在校情况，让家长也进入学生的生活当中去协助学校对学生进行积极有效的教育。不久，小魏的表现有了明显的改变，学习有了飞跃式的进步，特别是体育科目，在茂名市教育局直属学校中小学生田径运动会50米比赛中以0： 07.12的成绩获第六名。所以，我们要加强家校合作，强化教育的效果，共同用爱守护留守儿童的健康成长。

（三）建立有效的沟通途径，让留守儿童有情绪宣泄的地方和对象

学校应当时刻关注学生的心理健康情况，早发现、早疏导，从源头上解决问题。例如，在学校设立心理咨询室，对学生免费开放，负责解决学生的一切心理健康问题。在排课中添加心理健康教育课程，着重对留守儿童进行心理健康教育。每个班级都设立一个心理委员，实时监控留守儿童的心理变化情况，发现问题及时上报处理。在平时的教学中渗透心理健康教育，通过日常的教育教学来潜移默化地影响学生。

留守儿童的情感教育是一项长期而艰巨的工程，需要社会各界人士的大力支持，也需要家长的充分重视与积极配合，更需要教育工作者的无私奉献。希望广大教师不断总结与探索，切实打好守护留守儿童心理健康这场攻坚战，让所有的留守儿童都能得到健康、稳定的发展。

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