信息化背景下高中数学教学策略研究

徐曼

◆摘  要：教师创新教学方式能有效解决以往课堂教学效率不高的问题。当前，高中数学课堂教学存在的主要问题是沿用传统应试教学模式，教学效果欠佳。接下来本文将对信息化背景下高中数学教学策略进行研究，希望给行业内人士以借鉴和启发。

◆关键词：信息化教学;高中数学;课堂教学

1引言

高中数学是集系统性与抽象性于一体的重要学科，具备基础性、理论性和实践性的特点。根据新课改和素质教育的相关要求，目前高中数学教育的侧重点主要是培养学生综合运用知识分析与解决问题的能力。然而，结合实际教学情况，高中数学课堂体现出枯燥性、抽样性状态，部分学生难以投入到课堂学习中，无法完成教师布置的学习任务。长此以往，学生的数学素养难以达到预期要求，且课堂教学效率始终处于滞后状态。由此，高中数学教师应该创新教学方式，解决当前存在的瓶颈问题。

2高中数学教学研究背景

近年来，高科技信息技术产业的快速发展助推着人类从工业时代迈向了智能信息化时代，时代大背景的转变使得传统的教育理念随之发生了变化，衍生出来许多新的教育教学方式。在信息技术的影响下，不断进行探索和革新，将传统的数学教学与现代数学教学、信息化相融合，提出“三元一体化”的高中数学教学模式，旨在充分利用信息化这一公共资源，更好地服务于数学教学，更有效地提升教学效果。然而，目前很多高中在数学教学设计上仍过多地受到传统教学思想的影响，存在与现实情况不符的情形。因此，现阶段应在高中数学教学目标任务的基础上，结合学生认知理解能力，改变传统单一化的教学模式，使学生用信息化的方式接受数学，提升学生实践和交流的空间，真正使数学适应时代的发展，以此提高学生解决问题的能力。

3高中数学在信息化背景下教学的重要意义

3.1激发学生学习兴趣，思维创新化

信息化的发展为进一步促进高中数学教学质量的提高提供了契机。从我校高中生数学学习现状来看，部分学生对数学有抵触情绪，因为数学学習比较难，内容枯燥，教师可借助信息化平台改变传统数学教学方式。通过声音、多彩的图像、动态影像等形象生动地将枯燥的数学理论直观地呈现给学生，从而调整课堂气氛，激发学生的学习兴趣。比如在对人教A版必修4正弦函数图像形成探究过程中，教师可以通过几何画板制作函数图像形成的动态影像，从直观角度克服这节内容的抽象性。通过引导学生观察多个周期内的函数图像，学生很容易理解周期的概念。通过移动正弦函数图像，让学生去探究正弦函数图像和余弦函数图像之间的关系，从而发展和创新学生的数学思维，有效促进学生学习主动性和积极性的培养。

3.2提高教师教学质量，方式多元化

高中数学传统教学中，备课需要教师花费大量时间查阅和整理资料，整节课堂主要以教师演算讲解为主，授课方式单一，传授的知识量少，效率低。在信息化环境下，借助多媒体辅助教学，克服了这些传统教学难以解决的问题。通过互联网平台，教师能够在各个教育资源网站上下载所需的教学资料，结合班级实际情况进行改编，提高工作效率的同时也提高了教学质量。最典型的信息化手段应用课堂之一是翻转课堂，教师在备课时把整个教学内容拆成一个个知识点，把每个知识点的讲解做成微课或直接在网络平台下载相应的影像资料剪接成微课，学生课前学习微课内容，扫除浅层次的知识点，课堂中才能有更多的时间突破重难点。

4信息化技术有效应用于高中数学教学的策略

4.1合理利用信息化教学方式，加深学生的理解程度

高中数学涵盖集合、函数和立体几何等教学内容，这些内容往往晦涩难懂，给学生的数学学习带来较大压力。为了及时缓解教学压力和学生的学习压力，高中数学教师可以利用信息化手段引导学生学习，让学生在信息化环境下加强对数学知识的理解。举例而言，在讲解立体几何的过程中，教师可以借助多媒体设备，以图形或视频的形式展示空间与视图的关联性，帮助学生理解知识。对函数知识的讲解，教师可以借助多媒体设备，以PPT展示函数的性质特征，直观展示函数图像，让学生明确函数的奇偶性。在此基础上，教师可以深化课堂知识的讲解，并且针对课堂问题进行提问和讨论，帮助学生消化和理解知识，最大限度地促进学生数学思维的进步。

4.2提高高中数学课程的网络教学效率，提升学生的掌握效果

数学教师鼓励学生利用课余时间，在网络上浏览与本节课相关的教学资源，如高中数学长廊、高中数学新进展等数学网站，拓宽学生的课外学习资源。学生可以通过浏览网站及时弥补课堂上没有掌握的知识，明确前沿和热点问题。长此以往，可以显著促进学生掌握数学知识。

4.3应用现代教育评价观来改革考评制度

利用信息化的方式对现有单一的评价体系进行考核，使考核具有互动化、多元化、动态化特征。评价主要分为过程性考核和终结性考核，不光考虑学习者的态度、方法和能力，而且还考核学习者的知识掌握程度。具体考核内容为：①主观内容：主要包括数学实验报告、发散性思维、课后知识拓展等;②客观内容包括：网络自动测试、软件操作能力、数学公式编辑等，并将其计入考核范围内。多向、动态、互动式的考评体系，不仅使学生充分地融入到教学实践活动中，而且还培养了学生独立思考、不断归纳总结的能力。通过引入实验报告、软件操作等多种评价方式，培养了学习者的团队精神，不仅帮助教师实时做出教学反馈，而且提高了课堂教学质量。

5结语

在高中数学课堂教学中，教师借助多种信息化手段展开教学推动，符合新课程改革的基本精神要求，并且与学生数学思维成长相契合，具有极为广泛的应用空间。基于信息化的高中数学课堂可以初步实现高效教学。学生获取数学知识的途径变得多样化。虽然高中数学知识晦涩难懂，但学生可以利用计算机的信息化功能，掌握与理解数学知识。随着信息化技术的不断发展，学生可以利用信息化技术弥补自身学习的不足，结合信息化知识进行学习的创新。与此同时，数学教师可适当引用信息化技术，如多媒体设备等，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，改善以往学生主观能动性不高的现象。

参考文献

[1]吴仁宏.基于多媒体环境下数学教学的思考与实践[J].巢湖学院学报，2003（3）.