浅谈小学体育课堂教学

左婷婷

摘要：体育课堂是要以学生为中心，在遵循学生认知规律的情况下整合教学内容，设置符合学生迁移知识、生成能力的教学方案。唯有如此才能让我们的体育课堂形成可持续发展，才能培养孩子们形成良好的运动意识，从而健康茁壮成长。本文对小学体育课堂教学进行了探索，并加以详细阐述。

关键词：小学;体育;课堂;探索

中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0218-01

1.更新体育教学的传统观念，按照新课标的规定和要求授课

作为小学体育教师，我们首先要明确自己的角色，更新体育教学的观念，解放思想，实事求是。在教学实践之前，教师首先要树立一个科学的世界观，用世界观影响方法论。物质决定意识，教师只有在充分了解体育教学的现状，深刻剖析每一位学生的心理和个性化差异，才能有效地提高体育教学的课堂效率。

新课标提出：“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长;激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心，重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。”所以，教师要从教学的权威者中走出来，变成学生成长的引领者，从单纯的知识传授者中解放出来，变成学生潜能的唤醒者，从单纯课本教学的主体人变成教育方法的研究者、校本课程的开发者。教师要将过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系，在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。

2.明确教学目标，具体问题具体分析

明确的教学目标才能避免教师在教育教学的过程中走弯路、步歧途。作为小学体育教师，我们在提前熟悉新课标的内容之后，就要熟悉和掌握每一位学生的爱好和兴趣，明确每一位学生的专长和特长，细微观察每一位学生的心理变化。之后，就可以针对不同学生的具体情况，制定不同的教学目标和教学方案了，允许学生的个体性差异。根据学生的体育专长，组建不同的运动小组，如篮球队、足球队、排球队、乒乓球队等。对于那些没有体育天赋的学生，教师也不能一味地放任自流，要将这类学生组织起来，教女生集体舞和健美操，或者和他们一起游戏，跳皮筋、踢毽子等，真正让每一位学生参与到体育健身的互动中来，充分享受体育课堂的乐趣。

3.建立高效课堂教学模式

高效的体育课堂模式就是承认学生存在的个体差异，区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”。那么，教师在体育教学中要面向全体学生，关注学生的个体差异，让全体学生都参与到体育运动中来，并根据学生不同的身体条件、运动能力和兴趣爱好，努力做到因材施教，使每一名学生都能体验到体育课给他们带来的乐趣，让他们产生愉快的体验，使所有学生都取得进步和发展。另外，在促进学生参与体育活动的基础上，教师还应教会学生科学锻炼身体的方法。体育活动是一把双刃剑，正确的锻炼方法可以促进人的健康发展，反之则有害于健康。因此，教师在体育课堂教学中一方面要引导学生乐于体育锻炼，一方面要教会他们体育锻炼科学的方法，让他们真正从体育运动中获益，进而为终身体育锻炼奠定良好的基石。

4.体育上以小组活动形式，培养乐于合群的性格

教师上好一堂体育课应有一个明确的目标。就是通过上这堂课，让学生学会了哪些内容，达到了什么样的目的。如果教学目标没有完成，那么，不管教法多好，教态多么美丽动人，这堂课注定是不成功的。一堂课上完，学生学会没有，有多少人基本学会，教师一定要心中有数。首先，在教学过程中，一定要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学过程要求是师生互动，这里面需要解决两个问题：一是教师包教，教师在教学过程中，大量地向学生传授一些技能、技巧和锻炼方法，而学生缺少主动参与、探究和合作学习。另一个问题是采取“放羊式”教学，教师上课后给学生发放体育器材，让学生自己去玩，这就容易发生安全事故。因为学生的身心发展毕竟还不成熟，尤其对小学生来说。所以，教师在教学过程中一定要深入到学生中去，起到组织、主导作用。其次，兴趣是最好的老师。学生在体育学习过程中充满兴趣，这个学习过程是愉快的，学习结果也会令人满意。但要避免片面追求热闹场面，简单地认为学生笑了、动了、气氛热烈了这就是好课。体育课不是单纯的玩，它要求在玩的过程中，学会体育知识和技能，教会学生怎样学习。再有，教学内容更贴近生活、贴近实际，尤其是小学体育教学。比如在跳跃这节课中，我就采用了模仿青蛙跳为教学内容。因为孩子们都见过青蛙，而且也喜爱青蛙，在这节课中，我用情景式教学法，通过讲述故事、创设情境，结合现实出现的“捕蛙”情况，让学生去讨论研究和处理。性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会發现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，我就亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。