巧用不同方法妙解遗传问题

王萍

摘要：遗传规律的考查是历年高考生物试题的重点和难点，是历届高考的必考点。学生得分率低，很多学生都选择战略性放弃作答，本文通过介绍几种不同解题方法来帮助学生打开思路，妙解特殊遗传问题。

关键词：高中生物;遗传规律;特殊遗传现象

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0196-02

理科综合生物试题中遗传题向来是高考试题区分度比较大的题，尤其是一些特殊遗传现象的考查更是变幻莫测，由于添加了许多特殊的背景条件，更是让很多学生感觉无从下手，找不到题目的突破点，得分率非常低。本文归纳了4类遗传问题的四种不同解题方法，只有在解答不同类型题目时找到合适的方法才能够化繁为简，化特殊为一般，巧妙解题。

1.用“列表法”解决“从性遗传”问题

例1：长食指和短食指受常染色体上的一对等位基因控制（B表示短食指基因、b表示长食指基因），该对基因的表达受性激素影响，其中男性只有基因型为bb时才表现为长食指，而女性只有基因型为BB时才表现为短食指。一对短食指的夫妇所生孩子既有长食指又有短食指，则该夫妇再生一个长食指孩子的概率为。

解析：从性遗传虽属常染色体显性遗传，但与性别相关联，又不同于伴性遗传，所以在解决从性遗传的问题时学生容易对基因型所对应表现型发生混淆，所以在解题之前先将对应性别的基因型和表现型通过列表明确，在解题时直接根据题意查找表格就可以轻松完成题目。例如此题列表（表1）如下：

一对短食指夫妇基因型可以表示为：B_（♂）×BB（♀），根据表格可知，若子代中有长食指（_b）出现，则亲代中必须有b基因，则亲本中男性基因型为Bb。该对夫妇所得子代的基因型为Bb（♂）×BB（♀）→12BB，12Bb;则该夫妇再生一个长食指孩子的概率为12Bb×12=14。

答案14

2.用“棋盘法”解决“基因连锁”问题

例2：在常染色体上的A、B两个基因分别对a、b完全显性，一个基因型为AaBb的个体自交，

①若两对基因位于非同源染色体上，其后代性状分离比为。

②若A、B在同一條染色体上，其后代性状分离比为。

③若A、b在同一条染色体上，其后代性状分离比为。

解析：根据题意，第1种情况，若两对基因位于非同源染色体上，符合自由组合定律，学生都已经熟练掌握，AaBb自交，其后代性状分离比为A_B_：A_bb：aaB_：aabb=9：3：3：1;第2、3种情况，出现基因连锁，不符合自由组合定律，就需要采用棋盘法通过配子进行计算，通过配子结合，子代表现型及比例非常清楚直观。若A、B在同一条染色体上（表2），AaBb自交，其后代性状分离比为A_B_：aabb=3：1，若A、b在同一条染色体上（表3），则AaBb自交，后代性状分离比为AAbb：AaBb：aaBB=1：2：1。

3.用“分枝法”解决“致死类”问题

例3：豌豆的一个自然种群中，花色有黄色（A）和红色（a），叶型有宽叶（B）和窄叶（b），任意选取一株黄色宽叶的豌豆进行自交，F1的表现型为：黄色宽叶：黄色窄叶：红色宽叶：红色窄叶=6：3：2：1，则该种群中黄色宽叶的基因型可能为，出现此现象的原因是。

解析：豌豆为自花传粉植物，任意选取一株黄色宽叶豌豆进行自交，后代性状分离比为6：3：2：1，不是学生所熟悉的9：3：3：1，此题就可以采用分枝法解题。单独对每一对性状进行分析，根据F1中黄色：红色=3：1，宽叶：窄叶=2：1，可以推测出宽叶个体存在基因纯合致死现象，即BB基因型个体死亡。

答案：AABb或AaBb，B基因纯合致死。

拓展：若A或B基因纯合时都会出现致死现象，则F1性状分离比为。

答案：A基因纯合致死，则F1黄色：红色=2：1，B基因纯合致死，则F1宽叶：窄叶=2：1，因此后代性状分离比为（2：1）×（2：1）=4：2：2：1。

4.用“手枪模型”解决“特殊比例”问题

例4：某种开花植物细胞中，A和B基因同时存在时开紫花，其余则开白花，两对基因独立遗传，将紫花与白花植株（均能稳定遗传）杂交，F1全开紫花，其自交后代中，紫花∶白花=   。F2紫花中纯合体占，F2白花中纯合体占。

解析：根据题意分析，两对基因独立遗传符合自由组合定律，但只有在A和B同时存在时才开紫花，其余开白花，F1紫花自交后代只有两种表现型，此类题目可以应用手枪模型去解决。F1为AaBb，其自交会出现9种基因型如下图，结合题意，F2中紫花：白花=9显显：（3显隐+3隐显+1隐隐）=9：7。F2紫花中纯合体为1AABB，占19，白花中纯合体为1AAbb、1aaBB、1aabb，占37。熟记此手枪模型，此类题目可以轻松解决。另外还有一些特殊比例问题（如12：3：1，13：3，9：3：4，9：6：1，15：1，1：4：6：4：1等）也可以应用此模型快速进行解题。

答案：9：7，19，37。

理综高考试题中的遗传模块一直是让学生头疼的问题，经常是老师一讲就通，课下自己做题却无从下手，通过给学生列举不同类型特殊遗传问题的不同解题方法，可以帮助学生化繁为简，轻松解题，巧用不同方法解决不同类型题目才能达到事半功倍的效果。