探讨初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

张涛

摘要：英语教师要开阔自身视野，在教学过程当中将听、说、读、写四个环节紧密联系在一起，旨在提高学生英语学科核心素养，让学生在原有语言使用基础上获得更大的进步和升华，让学生英语学习各方面能力融会贯通，这对于英语教师来说是一个富有挑战性的任务，但同时也是人才的长远培养目标。

关键词：初中英语;核心素养;英语阅读

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0098-01

教师要根据学生现有英语水平，科学制订人才培养发展目标，英语阅读环节是学生语言综合应用技巧的重要体现，教师在教学过程当中，要重视学生在英语模块中的得分能力和失分错误，根据学生在英语模块的实践操作情况科学灵活地调整教学方案，以适应学生的学习能力和学习进度。英语阅读在一定程度上考验学生词汇量和写作能力，教师要注重学生在英语模块的有效实践，通过英语阅读提升学生语言组织能力和逻辑思维能力，将英语阅读渗透进课堂教学过程当中，这有利于加强学生对英语学科的有效思考，在学生英语学习重要阶段，为学生打下良好的语言学习基础。

1.阅读有效的题材

在课堂教学中，教师可以以文本内容为基础加强学生之间的互动，使学生的语言能力和学习能力得到提升。选择的阅读材料需要结合学生的实际学习水平，掌握任务的难度。如果选择的文章比较难，那么就很难读懂，久而久之就会丧失阅读的兴趣。教科书中的课文具有很强的科学性和可读性，教师需要大力鼓励学生在阅读过程中加强思考，利用发散思维的能力可以更深入的理解文本。在初中阅读教学过程中，教师需要让学生掌握阅读方法，引导学生利用各种思维方法深层的思考文本。教师可以参与到实践活动当中，通过不定期的交往互动，可以帮助学生理解文本的情境，并且给予适当的回应。

例如在学习Hobbies can make you grow as a person，在这篇文章当中论述了Davis Smith非常热爱写作，并且最终成为一个成功的作家。这个文章符合这个年龄阶段的学生阅读，并且也非常贴合学生的实际生活，还具备比较强教育意义。在实际教学当中，教师可以引导学生阅读这篇文章，以文本内容为基础，设计出表格，提出有关文章脉络的问题。学生填写好表格，可以掌握文章的主题，掌握作者的实际写作意图，将自身的三观进行升华。学生以这个表格为基础，迅速地阅读文章找出问题答案。选择的问题要紧密结合文本内容，还可以让学生以小组形式讨论问题，这样可以巩固学生的理解。教师应该引发学生参与到讨论当中，如果学生出现了意见分歧，那么可以及时给予引导。

2.设计分层阅读

利用分层阅读式教学可以落实因材施教的教育思想，这种教学方式面对所有的学生，尊重学生的个体差异性，采取各种层次的教学活动。在英语课堂教学过程中，每个学生的学习基础都是不同的，教师设计好教学内容和教学活动之后，通过学生的互动可以使学生对于文本产生语感。教师应该鼓励学生通过生生互动的方式进行有效的学习。教师可以结合学生的阅读成绩将所有的学生划分成三个层次：第一层面是能力阅读生，第二个层面属于中等阅读生，第三个层面属于障碍阅读生。对于能力阅读生来说，当他们掌握了文章基本内容之后，教师需要引导他们进行语用操练;对于中等阅读生来说，教师需要鼓励他们学习基础性内容，奠定好学习基础之后才可以进行适当的语用操练，提升他们的语感。对于障碍阅读生来说，教师可以加大基础知识的重新率。在分析文本的时候，需要以低点为导入，并且采取分类指导的方式，设计出要求不同和难度不同的问题，加强每个层次的学生互动，提高整体学生的英语水平。例如在学习Tintin has been popular for over eighty years的时候，教师可以设置阶梯式的问题，有效地拓展学生的发散思维。（1） Whats your favorite cartoon hero？ （2） Why do you like it best？ （3） Do your parents like it？ Why or why not？

3. 提取关键信息

通过文本阅读可以获取关键的信息，并且有利于深入地理解文本内容。教师引导学生进行互动合作，鉴赏文本当中的有效信息，并且结合自己的实际生活将自己的观点和看法表达出来。鉴赏的依据就是文本，但是不会受到文本的局限。利用鉴赏可以促进学生的联想，可以对于课文的主题思想进行扩展，这样可以发展学生的创新意识。

教师需要利用学生独特的思维，形成批判性思维，这样有利于养成英语学科核心素养。例如在学习We have played football for a year now的时候，本文主要介绍了Richard、Anna等人是怎样保持身体健康的。教师可以利用小组合作方式，搜集材料展示自己是怎样保持健康的。

结束语

综上所述，初中生英语学科核心素养的内容多种多样，总的来说分为英语学习素养和其他基础学习素养两大部分，针对这些核心素养，本文从通过阅读培养初中学科核心素养的基础、原则、方法和需要注意的问题四个方面出发，全面分析了英语学科核心素养培养的内容，虽然不够全面，但希望可以为初中英语教师提供帮助。

参考文献：

[1]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理，2016（28）：58-60.

[2]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素養培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.

[3]李明远.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J].基础外语教育，2016，18（5）：95-100.