高职院校计算机教学方法概论

孙矗垚

摘 要 随着我国现代科学技术的不断发展，促使计算机应用于社会各个领域之中。为了满足社会发展的实际需求，各大高职院校新增开设计算机应用技术课程，并且将该课程作为学生的必修课程。不断提高高职院校计算机专业的教学水平，对学生的就业以及日后的发展具有极其重要的意义。因此，本文主要针对高职院校教学如何以学生为本进行深入的讨论。

关键词 高职院校；计算机教学；以学生为本

伴随着信息时代的来临，促使计算机成为人们日常生活和工作的重要组成部分。各单位主要通过计算机进行文字编辑、制表制图等相关设计，从而致使计算机技术成为人们必须熟练掌握的一项基本技能。因此，各大高职院校为了满足企业发展的人才需求，需要开设计算机课程，促使学生能够更好地满足于社会发展的实际需求，并且高职院校在教学的过程中要始终坚持以学生为本，不断创新计算机教学模式，对计算机教学效果进行提升，为学生日后服务社会奠定良好的基础。

1 计算机教学时学习者积极主动探索的过程

高职院校在以往的计算机教学过程中，教师将理论知识进行简单的讲解，然后针对理论知识为学生布置任务，让学生带着任务完成上机实践，导致学生对于课堂上产生的疑问一带而过。同时，学生在上机实践的过程中只是为了完成老师布置的任务，却严重忽略学生的主体地位。换言之，一个人所学到的知识是由自身所处的学习环境和已有的知识组合而成，因此，必须确定学生的主体地位，促使学生树立正确的学习动机、目标背景等。学习其实是一个活跃的过程，要求学生在学习的过程中不断探索，从而完成学习的目标。

高职院校在计算机教学的过程中必须将学生作为课堂的主体，促使学生充分发挥自身的主观能动性，而教师需要站在学生的角度思考问题，对其进行正确的引导，帮助学生找到不同的解决方法。例如计算机课程中涉及的软件制作，教师针对学习内容布置作业，然后将细节问题交给学生自行处理，让学生在学习的过程中熟练掌握计算机应用技巧[1]。

2 计算机教学是自主设计教学的过程

2.1 合理运用学生为本的教学方法

在计算机学习的过程中，合理运用学生为本的教学方法，对教学内容进行严格的筛选，对学生的自学能力进行培养，从而提升学生的计算机能力。在终身教育理念的影响下，学生的最终学习目的是获取知识的本领，因此，对于一些浅显的计算机知识可以由学生独立自学完成，对于比较难且重要的知识内容有教师进行系统讲解，循序渐进，然后让学生发现问题，教师指导学生解决问题，促使学生的自主能动性得到提升；另外，教师将大部分精力从教学任务、教案中转移到教学科研工作之上。

2.2 对学生的自我表现评价加强重视

高职计算机在教学的过程中，教师需要对以往的黑板、粉笔教学模式进行改变，合理运用启发式、诱导式的教学模式，并且将讨论法、任务驱动法等多种教学方法进行有机的结合使用。在教学方法实际使用的过程中，教师可针对知识内容设计问题，然后组织学生进行讨论。在讨论的过程中，教师需要鼓励学生积极参与，大胆发言，同时，还要对民主气氛加强重视和关注。对于学生提出的独创性看法，只要没有违背原则，教师应给予肯定，正确引导学生进行深入的探索和思考，进而发掘学生的学生的学习潜力。除此之外，教师可以涉及一些简单的问题，将学生分组进行讨论完成任务，然后由小组成员推荐合适的人选上台进行讲述，从而充分调动学生的参与意识。在计算机教学的过程中，要注重培养学生的个性以及素质，促使学生成为全面型人才。

2.3 对实验教学过程中的学生表现进行评价

计算机基础课程其实是一门实践性、专业性并较强的课程，需要通过大量实践活动获取知识。因此，教师需要给学生适当的布置一些动手实践的任务，让学生进行独立思考。在计算机实践教学过程中，部分学生在遇到困难的时候不进行思考，而是直接询问老师，求助学生。为了进一步提高学生的自主学习能力，必须合理运用限制策略，从而有效提高学生的实际操作能力[2]。

3 计算机教学是多种教学方法相结合的过程

3.1 视频演示教学

为了保证学生更好地学习计算机基础课程，教师需要合理运用演示系统，将演示和理论进行有机的融合，这样不仅能够提升计算机教学质量，减轻教师的工作量，同时凭借先进的教学媒体，促使学生热爱学习，并且在学习的过程中突出学生的主体地位。

3.2 多媒体演示教学

高职院校在计算机教学的过程中，学生不仅要跟随教师学习知识，还要积极参与到教学的过程中，通过人机交互，促使学生进行自我学习。因此，教师主要采用多媒体计算机、大屏幕投影仪以及相应的教学管理软件进行教学，从而真正实现学生与机器、学生、教师之间的全面交互，形成一种看、听、练、想、答、拨的新型教学模式。在这个教学模式的过程中，教师可以利用自己的电脑对学生的电脑进行控制，使其处于同一个画面，让学生在看和听的过程中掌握理论知识，然后由学生进行模拟操作，而教师针对学生的错误进行纠正。同时，教师需要对学生进行引导，促使学生不断思考、探索。合理运用这种教學方法，教师可以将演示、讲解、练习等进行结合，从而充分体现学生为主、教师为辅的教学原则，达到因材施教的个别化教学。

3.3 基于互联网教学

互联网教学主要是将多媒体计算机、校园网以及因特网进行有机结合的一种新型教学方法。这种教学方法不再受时间、空间等因素的影响，从而真正达到学生与机器、学生与教师以及网络之间的全面交互。而互联网教学本质上是一种网络教学活动，其教学对象比较偏重与辖内的学生。由于教学过程具有灵活、开放的特点，得到广大学生的认可[3]。

4 结束语

综上所述，随着我国社会经济和科学技术的快速发展，高职计算机教育取得显著地成就，但是仍然存在一些不知处，以此，高职院校需要结合计算机教育的发展方向以及相关用人单位的实际需求，从而对教学理念、教学方法进行改革和创新，坚持以学生为本，因材施教，从而对学生的实际应用能力进行有效提升，进而促使高职计算机教学质量得到提高。

参考文献

[1] 张华，胡锦平，司洁.高职院校计算机基础教学实践与探索[J].微型电脑应用，2018，34（7）：64-67.

[2] 段剑伟.高职计算机教学中学生创新能力的培养[J].吉林省教育学院学报，2018，34（9）：88-90.

[3] 朱云溪.微课在高职院校计算机基础教学中的现状和可行性分析[J].电脑知识与技术，2018，14（25）：168-169.