初中道德与法治课中情感教育的渗透途径研究

王梅

摘 要：新课改的不断深入，使人们对初中教学质量的要求越来越高。作为初中教学体系中的重要组成部分，初中道德与法治课的教学质量也有了更高的要求。对此，本文作者根据自己对情感教育的理解，結合自己的道德与法治课教学经验，探讨了初中道德与法治课的情感教育。

关键词：初中道德与法治；情感教育；现状及措施

随着教育事业的不断发展与新课改的不断深入，初中道德与法治课在初中教学中的地位越来越高。而情感教育作为现代最为有效的教育模式，实践于初中道德与法治课教学，不仅能够培养良好的师生关系，还能够提高学生们的道德素养及法治意识，最终促进学生健康成长。所以在初中道德与法治课上实现情感教育是必要和重要的。

一、情感教育的简单概述

情感教育顾名思义就是在课堂上通过情感培养来实现教学的过程，既是一种教育内容，又是一种教育形式，在初中教育事业中占据重要地位。人的情感并不是先天成熟的，而是通过后天培养成熟的，因此需要通过情感教育来促进人的情感成熟，使人得到健康成长，故在初中道德与法治课中进行情感教育是必然的。情感教育在初中道德与法治课中的实践，不仅能够加深学生之间及师生之间的情感交流，还在一定程度上完善了学生的生理机制和思维机制，使学生能够更加健康地成长。

二、道德与法治课的情感教育现状

一直以来，中学的道德与法治课堂教学普遍存在以下两方面问题：一方面，从国家的发展需要和学生的健康成长出发，道德与法治课作用非常重要是其他学科无法代替的。另一方面，事实上课堂教学中普遍显示出老师难教、学生厌学的问题。从效果来看也不能令人满意，学习中学生普遍存在着：重视的学生只为分数而学；不重视的学生公开喊出60分万岁；有的学生干脆不学。缺乏“情感”的教育是没有活力的教育，从而导致道德与法治课堂教学的边缘化。其具体表现为：

1.教学目标上，重认知目标，轻情感目标

完善学生的人格是道德与法治课堂教学的核心所在。新课程改革下的教学目标表现为以下四方面：认知、能力、情感、态度。许多教师只注重考试分数，在教学中只灌输理论知识，忽视学生的情感和道德品质的培养，导致学生德行分离的结果。

2.教学方法只重视教条式讲解，而忽视情感投入

教师灌输式的课堂教学，会使学生对道德与法治课很反感，从而失去学习兴趣。也许会出现这样一种场面：教师上课滔滔不绝，学生趴着呼呼大睡，课堂教学效果微乎其微。我曾对学生的道德与法治课学习情况作过一番调查，结果发现有许多学生认为：道德与法治课不值得一学，这种情况不得不引起我们的重视。由于教师在课堂教学中，情感的渗透很少，一味地说教，使学生产生厌学情绪。因此，教师必须转变观念，在教学过程中有所“为”，有所“不为”。当务之急是在道德与法治课中渗透情感教育，采取切实有效的手段，构建情感课堂，激发学生的情感。

三、情感教育在初中道德与法治课中的运用策略

1.备课中进行情感教育的渗透

在初中道德与法治实际的教学过程中，教师要能够将培养学生的情感教育作为一个重要的教学目标，落实到每一个教学环节中。如果教师将情感教育单独作为一个模块来学习，不仅使得情感教育变成单纯说教，还会造成学生的抵触心理。因此，教师要能够将情感教育渗透到道德与法治教学的每一个过程中，尤其是备课的过程中。教师要能够正确地认识到，道德与法治教学除了要教给学生相关的知识，更需要做的是要给学生传达一个积极向上的态度，一种文化的理念，一个正确的价值观。而初中阶段对学生情感的培养主要是依托道德与法治来进行，所以教师在备课的过程中，要多搜集一些情感教育的素材，多设计一些情感教育的教学环节，从而使得道德与法治教学的目标更加的清晰明白，促使情感教育能够顺利有效地实施。

2.导课中进行情感教育的渗透

通过情感教育，将情感态度与价值观渗透到初中道德与法治的教学中，需要教师讲究方式方法，这会直接影响情感教育的效果。在初中道德与法治课堂教学中，教师可以在课程导入的过程中融入情感的因素，这样能够营造一个良好的教学氛围，迅速拉近教师和学生之间的距离，使得情感教育的过程更加的和谐，从而使得教学目标的完成更加的轻松，促进德育教育效率的提升。例如，教师在教学的过程中就会发现有很多的学生都比较的自卑，对自己不自信，为此教师可以进行以“做好自己”为主体的教学活动。在进行课程导入的时候，教师可以借助多媒体，给学生播放歌曲《我真的很不错》，从而创设一个良好的教学氛围。学生会在这种气氛的带动下，自然而然地跟着哼起来。这个时候，学生都比较放松，教师再引导学生从歌曲当中进行学习主题的获取，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，而且促使学习的效率大大提升。

3.上课中进行情感教育的渗透

在初中道德与法治教学的过程中通过情感教育，不断提升学生的情感态度与价值观的感知，能够使得德育教育达到一个潜移默化的效果，也便于较好地实现教师和学生之间的教学相长。情感教育所涉及的内容比较多，教学方式也比较灵活，所以它可以和道德与法治教育很好地结合起来，能够起到一个相互促进的教学效果。例如，在初一的道德与法治教学中就有一个专题是关于享受学习的，在进行这个学习的时候，教师可以完全不被书本上的条条框框所限制，而是敢于突破教材的限制，大胆地进行创新。可以要求学生从自己的学习经历或者是生活经历出发，围绕“学习是一件快乐的事”或者是“学习过程并不痛苦”这个主题，来进行辩论，鼓励学生用自己身边的例子来对辩论的主题进行诠释，从而使得每一个学生都有话可说，都可以参与到这一教学环节中。在学生紧张的准备和激烈的辩论中，学生的情感和思想会得到很好的释放和碰撞。采取这样的一个情感教育的方式，能够起到一个很好的教学成效。

四、结语

学生的学习兴趣之所以重要，原因在于其是发自学生内心的、被成功“固化”的恒定学习推动力，对于学生自主、探究学习习惯的形成具有重要意义。鉴于学生学习兴趣激发、培养的重要性，笔者专门结合中学道德与法治教学工作实际再次对其进行了深入探讨，分别从中学道德与法治课堂导入、活动与练习组织开展、教学语言运用、课后作业布置及兴趣的连续、关联等多个方面探索性提出改进措施与建议。

参考文献：

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