小学语文教师的逻辑知识与小学生思维发展研究

杨同美

摘要：在当今小学语文教学实践中，对于学生逻辑思维能力的要求已经被提升到了越来越高的地位。尤其是在小学语文课程中，语文教师自身的逻辑知识水平对学生学习能力的提高将起到至关重要的作用。在小学语文课堂上，教师们通过对逻辑知识的重视来对小学生进行有效的启发式教学，让学生在学习的过程中保持着更加积极的学习状态，与此同时，也更是让在学生智力发育的最佳时期培养良好的思维能力。

关键词：小学语文;逻辑知识;小学生思维发展;教学改革

一、掌握学生学习特点，培养学生思考能力

小学阶段是学生们智力发育的黄金时期，对于小学生而言，虽然学生们的注意力并不容易像高年级学生一样容易集中，但相比起来，小学生更容易被教师们的逻辑知识所吸引，思想相对而言也更为活络具有创造力。根据小学生的这样的学习思维特点，教师们应该更有针对性地在小学语文课程教学中，将自身的逻辑知识与教学内容结合起来，在上课过程中不自觉地对学生进行润物无声的传授。与此同时，小学语文教师可以通过布置课前预习、课上提问以及课后思考等学习任务，让学生们在课前对课堂所学内容有了大致的掌握，以便于在课堂上能够积极思考老师所提出的问题，更快地进行分析和解答。

这样充分做好了预习准备的语文课堂，更容易快速提升小学生们的思维能力，跟随着教师的引导，学生们可以更快地融入到语文课堂的学习中来，但同时教师也应该注意的是，在课堂上也要注意培养学生独立思考的能力，不能讓学生一味遵从教师的想法，或是跟着其他同学的思维人云亦云。在小学的智力开发阶段，培养学生不受他人影响，有自己独立分析问题，解决问题的能力是极为重要的。而面对那些能够提出独特见解的同学们，教师也应该视情况而定给予一定程度的鼓励，赞赏与引导。此外，在语文课堂结束后，教师也应当针对本堂课程内容，布置相关课后思考作业，使学生们的逻辑思维在课后可以继续得以延展，与课前的预习与课上的学习完美融合，加深学生的记忆力，在不断的强化过程中，相信小学生们可以不自觉地便可以逐渐培养出较为完善的逻辑思维能力。

二、延伸学生知识体系，促进学生深入分析

语文是语言学科的典型代表，其中许多词汇与句子之间都存在着极为严谨的逻辑思维关系，只有按照正确的逻辑顺序进行组合，才能进而构建出逻辑合理语言流畅的段落。因此在这一方面，教师在培养学生的思维逻辑的时候，应该在教学设计的过程中多多设计此类问题，在分析问题的实践中更深入地理解逻辑思维与逻辑能力的重要关系，并以此来激发学生的思维逻辑，更全面更透彻地分析问题与解决问题。

而在语文课程教学中，最具能培养学生逻辑思维学习能力，莫过于说明文。说明文作为重要的文体之一，以其所具有的独特的科学性与科普性在小学语文能力培养的过程中占据着重要地位。比如在小学语文课文《神奇的克隆》中，语文教师如果在教学设计中按部就班地将有关于说明文的写作方法以及克隆的科学原理等知识直接教授给学生们，小学生们是无法对这样的科学性原理有直接深入解读的，甚至还会造成学生们对说明文的不理解，感觉艰涩难懂。而在这时，教师的逻辑知识能力就显得尤为重要了，比如在讲授“克隆”是什么的同时，就可以在课前为同学们设置预习作业，查找相关资料，在对学生们有了一定的预设之后，在课堂上通过学生们耳熟能详的例子来进行例举，帮助学生们进一步深入思考，体会到“克隆”的神秘之处。举例而言，关于“克隆”这个问题，教师在授课过程中，就可以联系到学生们都十分熟悉的我国四大名著之一《西游记》中的孙悟空身上一一孙悟空所具有的神奇的法术之一，就是拔下自己身上的一把毫毛，对着它们轻吹一口气，那些毫毛就变成了许许多多一模一样的孙悟空了。如此一来，同学们就能将自身较为了解的知识与新的较为难以理解的知识点巧妙地连接在一起，清晰而明了地向同学们简单阐述了“克隆”的神奇之处，从而更好地激发了同学们的学习兴趣。

由此我们不难看出，面对着现如今越来越深入全面的知识体系，小学语文教师在教学过程中对学生思维能力的引导已经被提升到了前所未有的高度，而与此同时，教师个人的逻辑知识首先也要达到一定程度的积累，这样才能够对学生进行有益引导，促进学生们的逻辑思维发展。

三、加上学生写作训练，锻炼学生逻辑思维

除去正常的课堂课本教学，对于学生思维能力的培养，小学语文教师也可以通过写作实践的方式来对学生进行锻炼。在写作的过程中，学生务必要将自己的思想情感通过词语和句子来加以传达，这就正是要求学生们能够正确合理地利用自己的思维逻辑来组合构建，与对学生们的逻辑思维培养有着极为密切的联系。

而小学语文教师们正是可以通过写作训练让学生们在作文中准确清晰地表达出所思所想，这就是对于小学生思维逻辑训练的基础。或许小学生的表达能力并不如初高中学生的表达准确清晰，掌握的词汇量也不是足够大，因而教师在为学生们布置写作训练任务的时候，可以主要从学生理解题干，即培养学生的扣题能力开始。在小学作文中，较为常见的现象之一，就是小学生们由于思维能力不足而往往导致作文跑题，比如说老师布置的作文题目是关于家里过年的热闹场景，但是有的学生不知不觉中就转到了对亲人的逐个介绍，甚至是对家里的电视家具的罗列。由此可见，在提升学生的写作能力，培养思维逻辑的同时，教师一定要做到对学生合理的思维引导，用自身的逻辑知识来对学生的思维进行渗透，在确定了写作主题之后，教导学生根据作文主题来进行思维发散，但是必须是紧紧围绕主题，以主题为基本点来展开联想与思考，再将由此想到的人与事物一一记叙下来，并在作文结尾有所升华，从而使得学生的思维能力也同时得到提升。