高中语文分层教学的必要性及实施策略

刘玉庭

摘    要：在教育事业不断前进的过程中，出现了很多新型教学手段，分层教学就是其中的一种，它强调重视学生在发展中的个体差异性，在分层教学下，应该根据学生的实际发展情况来科学设计教学内容，对于提升教学效率以及学生学习的积极性有着重要的作用。对于高中语文教学而言，内容非常丰富，且此阶段学生的学习压力比较大，采用分层教学的方法也更能契合“以生为本”的教学理念。本文就此展开探讨，首先简述了这一方法实施的必要性，其次重点探讨了教学策略。

关键词：高中语文;分层教学;必要性;教学策略

引言：

分层教学指的是教师根据多个标准对学生进行综合考量，将其分成不同的小组，对其实施不同的教学方案。通过这种方式，让学生都能够得到有效的提高，具体到高中语文教学中，采用分层教学法能够有效提升学生整体的语文水平，还能不断强化学生之间的交流与合作。

一、必要性

学生在从初中升入高中时，一般会依据其学习成绩进行分班，这属于同质分班模式，这一方式虽然能够有效缩小学生之间的差异，但是具体到单独某一科目的教学中，学生之间的差异依然存在，就语文学科来说，两个学生入学时成绩相近，会被分到同一班，但是其在语文成绩方面可能会存在较大的差异，而且即使语文成绩相近，也不能说明语文学习水平相同[1]。此外，学生从初中升入高中之后，在心里等方面都会发生较大的变化，此阶段也会进行较明显的能力分化。在这样的背景下，若依然采用相同的教学方法，很难兼顾每个学生的发展水平，同样一套教学方案，对于基础好的学生来说会非常容易，但是对于基础稍差的学生来说，可能会由于达不到预设的目标而产生挫败心理，影响语文教学效果。而且在当前的新课标要求下，也重点强调了教育应该是面向全体的学生，这也凸显了分层教学的必要性。

二、具体措施

（一）学生分层

在教学过程，中学生居于主体地位，只有充分了解学生，把握他们各自的能力优势，才能让分层教学更好地进行。这就要求教师通过多种方法了解学生，可以组织语文测试，考察学生的语文综合能力，以此来初步了解学生，在以此为基础结合学生的兴趣、心理特征、性格等要素来对学生进行合理的分层。在分层完成后，还要关注学生的学习情况，及时记录每一位学生的进步情况，有的学生进步很快，则可以在一个学期之后对其进行调整，以更好地满足学生的发展需求。分层时能使用先进、差生等字眼，可以按照字母编号，例如分为A、B、C三层。科学的分层对于此方法的实施有着重要的价值，不能忽视。

（二）教学目标分层

每一册教材都有具体的教学目标，每一单元也有单元教学目标，具体到每一节课中，也有明确的目标，在对学生进行分层之后，教学目标也要紧跟分层步伐，例如对于以A层作为水平最高的，B层稍差，C层学生则学习水平更低一些，则可以分别设定目标，A层学生在一切基础目标至善要重视拓展视野以及发散性思维等关键能力的培养，B层学生除了能较好地掌握语文知识，还要不断提升自身独立思考的能力，C层学生要能掌握基本知识，能完成课堂教学任务。属于总体性的目标，具体到每一节课的教学中，还可以有更加细化的目标，通过这样的方法，让学生都能够得到充分的发展[2]。例如在《离骚》这一节课的教学中，可以将教学目标分为知识目标以及能力目标，让三个层次的学生都能明确“楚辞体”，通过本节课的学习，体会“移情法”。在此基础上要求B层学生再体会浪漫主义的创作手法，A层学生则要能掌握文言实词以及虚词，不断提升自己阅读古诗文的能力。

（三）教学过程分层

首先，教师在课前需要做好教学安排，需要认真研读教材，整体把握教学内容整体把握教学内容。在根据不同层次的学生设置不同难度的问题，在教学中注重启发，避免对于学生进行知识的灌输，让学生通过解决一个个问题来推动教学的进行，不断提升自己的学习水平。在教学时，对于学生的指导也要体现出分层的原则，在教学开始之前，可以提出问题，让学生带着问题自读课文，找出其中的重点部分，就自己的理解回答教师提出的问题，此时，不同层学生的回答会体现出差异性。学生对于自己有疑问的地方可以提出来，不同层学生提的问题也会有不同，此时教师的指导要根据学生的具体学习情况有针对性地进行。在指导之前还可以让学生先在组内讨论，再给出具体指导，让学生体会到探索的乐趣。例如在《祝福》这一节课的教学中，可以在学生读课文之前让学生关注课文的叙事手法，并分析这种手法体现的作用。然后根据学生的回答情况具体给出指导。

（四）作业分层

作业是巩固课堂知识的一个重要方法，在分层教学模式下作业的设置也要体现出层次性，这样才能满足所有学生的发展需求。就《林黛玉进贾府》这篇课文来说，对于C层的学生来说，主要通过作业来巩固课堂所学的基础知识，尤其是字、词等基础性的语文知识。对于B层的学生来说，作业中要能体现出对于学生阅读能力训练的关键点，如根据课文做出延伸性思考。对于A层的学生来说，要在这些要求的基础上重视对其能力的迁移以及提升。在这样的安排下，能够极大地增强学生的自信心，更好地调动学生学习的积极性。

三、结束语

綜上所述，将分层教学用于语文教学中，能够有效提升全体学生的语文学习能力，在具体实施时，教师应该注重对于学生进行科学分层，还要在教学目标，教学过程以及作业设置等方面都进行分层处理，更好地满足不同学生的发展需求，提升语文教学的效率。

参考文献：

[1]高尚全. 高中语文分层教学初探[J]. 语文教学与研究：教研天地， 2004（09S）：50-51.

[2]郑小英， 刘春凤. 探究高中语文教学中的分层教学策略[J]. 写作（下旬刊）， 2017（12）：85-86.