浅析初中生物教学方法

郭水平

摘    要：对于初中生物教学来讲，在知识学习层面上对于学生的帮助很大，而且在对于学生创新能力和精神品质培养上也有着不可或缺的作用。当今初中生能够了解到丰富多彩的生物世界，但是在中考的压力下，如何才能在生物教学中培养学生创新思维能力，已经成为现阶段初中生物教学的重要问题之一。因此，各位初中生物教师应当进行深刻的教学反思，针对创新思维的培养制定更加科学的教学方法，让学生自主的积极地参与学习。本文就详细探讨初中生物教学的基本方式，希望能对其他初中生物教师提供科学的教学建议。

关键词：初中生物教学;教学方法;运用技巧

在初中生物教学中积极培养学生创新能力，既是素质教育的基本要求，也是提升学生综合素养的基本目标。因此，教学方式的多元化和趣味化已经成为现阶段初中生物教学的核心点。日常教学过程中，教师可充分利用多元化的教学活动和教学方式培养学生的科学思维和科学素养，下面，将通过以下几点进行详细分析。文中实例请参照人教版初中生物教材。

一、启发式教学方法

创新的过程就是学习的过程。实际教学过程中，教师应通过启发式教学法发挥自己的引导启发作用，让学生积极自主的参与生物知识创新实验，就能有效培养学生的创新能力。

生物知识创新实验的组织过程中，为了让学生积极参与，教师必须要以敢于创新的精神冲破传统课堂教学模式的束缚，带领学生走出课堂，走进生活，走进生物的世界。例如，在生物历史探寻中，组织学生写生、参观生物学家的博物馆、故居等;在实证研究上，教师可以定期的组织学生参与生物拍摄、观看生物短片（例如《动物世界》）等，这样既能让学生深入的了解生物的生存和发展特性，还可以激发学生的学习兴趣，让学生时刻怀有好奇心在学习生物。

二、借助于微课进行教学

思维导图作为革命性的思维工具，与微课的融合可以说是实现了“强强联合”。一方面，思维导图为微课的制作提供了模板，即教师可以用图解方式整理和表述重难点知识，能够很好的整合学生的学习思路;另一方面，微课为思维导图的具象化体现提供了平台，学生可以在微课中接触到多种多样的思维导图，明白思维导图是如何一步一步建立起来的，对于其形成自己的思维导图具有非常重要的指导作用。

微课教学时长大约在5-15分钟，要在如此短的时间内整合教材内容，教师就必须对知识进行二次加工，保证内容言简意赅且务实有趣。例如：在教学《输送血液的泵——心脏》时，教师对心脏进行简单的描述，这里需要注意的时描述语言必须简洁清晰，尽量不使用教材中的专业术语，必要的时候还要以心脏的实体模型加以说明，让学生一看就懂，一学就会，从而激发其学习兴趣。

并且教师还需要注重学生对知识的总结和拓展，在此环节中，教师应十分注重学生对微课内容的深入理解和对重难点知识的迁移应用。例如：在教学《输血与血型》时，教师就可以让学生对输血的血型配对进行深入研究和分析，学生既可以认识到血液之间存在差异性，并且学生就会懂得在献血时必须要区分血型，而且教师还可以举例说明，例如：汽车没有汽油就不会动，而人也是一样，没有血液就不会存活，深入的了解血液对人体的价值。

三、注重生物科学与时代精神的融合

时代在发展，自然界也在发展，自然与社会只有保持同步前进，才能实现人与自然和谐发展。因此，在初中生物教学中培养学生的创新能力也需要抓住生物科学与时代精神的关联性，让学生既可以掌握自然发展规律，还可以在其中更好的解读时代精神。

例如：在学习《绿色植物与生物圈中碳-氧平衡》这一章时，学生既可以深入的了解到绿色植物的呼吸和光和作用原理，还可以更深入的让学生了解到绿色发展对社会发展的价值。现阶段，我国始终坚持绿色可持续发展，这是为什么呢？因为我国对待自然的态度是友好的，是互相珍惜爱护的，为达到“人与自然和谐发展”的最佳状态，我国在保护生物多样性、保护环境等方面做了很多很多努力，在此时代精神的指引下，教师也可以带着学生去植树造林，去参与动植物保护宣传活动，真正让学生找到生物科学与时代精神的“融合点”，成为一名有知识、有思想的现代化生物学习人才。

四、加强经典生物实验的学习，培养学生科学性思维

初中生物教学中，学生接触到的还都是一些基础的生物知识，尽管如此，生物教学还是对培养学生的科学思维具有非常重要的作用。那么，教师应如何重视生物实验性教学呢？

創新既指新思路创作，也指对传统的改变，对于生物来讲，那些经验的生物实验永不过时，其中所包含的科学方法和实证意义会为学生创新能力的培养注入新活力。因此，在初中生物的教学中，要想培养学生创新能力就必须要注重对经典生物实验的运用，例如：在《细胞是生命活动的基本单位》这一章学习时，教师往往都是让学生进行显微镜的使用实验学习，首先教师先给学生讲解基本的显微镜使用方法，然后在让学生进行简单的细胞观察实验，在实验中学生即可以学习到基本的样本制作，还可以从显微镜下观察细胞的样子。这样的实验教学使学生在实验中逐渐的掌握分析、理解、甄别的基本能力，进而逐渐的找到实验者的“创新点”，从而积累创新经验。

结束语

综上所述，在初中生物教学阶段，教学方式是学生学习兴趣的源头，教师应对教学方式的多元化进行创新，既要注重对知识的导入，还要注重学生的理解与探究能力提升，让学生逐渐的掌握学习生物的要领，最重要的是让学生掌握必要的生物知识基础，积极组织多元化的学习活动让学生对知识进行实践，这样的教学方式学生才能学的更有兴趣，教师教的也更轻松。当然，上述分析只是笔者的个人看法，希望各位初中生物教师能够基于本文的论证继续探究科学的教学策略，本文中的不足之处还请各位读者朋友批评指正。

参考文献：

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