也谈新课程中“诵读”的功能

钱文静

站在新世纪的开端，语文教学担负提高学生文化素质的任务，特别是提高学生语文素养的任务。语文素养是学生学习其它学科的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中，重视“诵读”的功能作用，是提高学生口头表达能力以及培养情感、价值观的重要手段，也是对教师“满堂灌”“满堂问”和教师带学生“满堂转”的批判。现代语文课堂缺乏“家事、国事、天下事、事事关心，风声、雨声、读书声，声声入耳”的气氛，教师只重视分析，忽略诵读，一篇优美的文章被支解得体无完肤，学生兴味索然，教师在台上口若悬河，学生却台下昏昏欲睡，这样怎能提高学生人文素养，教学效果呢？基于此种种，作为语文教师，致力教改，强化诵读，践行新大纲是我义不容辞的责任。况且诵读在语文教学中具有举足轻重的地位，就其功能浅谈以下几点，与同仁共探讨。

一、语感是提高学生的口表能力

俗话说“好书不怕百遍读”，“书读百遍，其义自现”。这就说明要提高学生阅读能力，训练语感，在教学中必须重视诵读。平时在教学中，有些学生朗读时，时常读上句忘下句，添字、漏字常发生。这种现象的出现归其原因，不外乎我们教师在平时教学中忽略了诵读。叶圣陶先生说：“至于文字语言的训练，最要紧的训练语感，就是对语言敏锐的感觉。”要培养语感，全靠反复地诵读、领悟，因为语感是凭直觉和经验感悟出来的。只有在理解的基础上，经过多次反复的诵读，语言文字的规律、含义、情味等，才会在头脑中固定下来，才会在大脑皮层细胞之间形成牢固的联系系统，才会出现技能化、自动化，才会有语感形成，才会产生“一千个读者，就會有一千个哈姆雷特”的感悟。例如：《凡卡》一文中有这样一段描写：“凡卡写信前，他抬头看了看神像，又侧身望了窗外，才摊开手中小块纸，屋子里很暗。”经过反复阅读，深入思考，我们便会产生这样的疑问：凡卡写信为什么要偷看神像，为什么在昏暗屋子里写？为什么“手发抖”？联系下文，联想到当时的社会背景、人物身份和事件发展，做深层次的理解，我们就会感到：因为他经常被打、挨饿，所以用“手发抖”等词语，刻画小心谨慎的神态。不经过反复诵读，没有语感是很难理解文章深刻意义的。在实际教学中要指导学生诵读，仔细揣摩语速的快慢、语调的高低以及情感的变化，在读中注重感受语言内含，语言音韵美，激发阅读兴趣，进而更好地理解文章要旨，培养了语感。长时间训练，必将提高学生口头表达能力。

二、理解是夯实学习的基础

诵读是眼、口、耳、脑整体并用的一种阅读和学习方法。在诵读中各种器官的功能都得到了充分发挥，有时配有手势、表情等，这些都有助于学生对课文的理解。再者，语言的内涵极其丰富，表达情感的区别也极其微妙，每篇文章从语言的表层意义到深层意义仅靠老师讲是不行的，必须借助诵读。诵读可以使学生整体上感知课文，学生在朗读中，会有独到的体会和感受，让学生在诵读中感知、想像、分析、推理、挖掘其思想内涵。如我在教《鸟的天堂》这篇文章时，先介绍背景，自己范读，让学生初识课文，把握文章感情基调——对鸟的真正天堂“大榕树”的不平凡的赞美，然后请学生自由读，再请学生有表情地诵读。在读大榕树生长环境不平凡时，学生采用舒缓语调；读到榕树的形美时，语气渐变坚定有力，语调逐渐高昂；再读鸟的动态时，揭示榕树真正含义，这时感情达高潮，特别是四个并列句，语气一个比一个有力，语调一个比一个高昂，语速一个比一个急促。此时，学生的脉搏就随作者的感情脉搏一起跳动，学生的情与作者的情形成和谐共振，学生仿佛置身于作者的自然世界，与作者一起与鸟儿歌唱，唱出大家庭的和谐。

由此可见，学生只有在诵读中才可以理解和领会课文内容及其作者情感。真可谓是“书读百遍，其义自现”。

三、积累是提高写作能力的手段

提高学生的写作能力的途径主要有多留心、多观察、多积累、多训练。古语说“拳不离手，曲不离口”，方能做到久练久熟，写作何尝不是如此呢？想写好作文，离不开材料的聚积，而材料聚积自然离不开诵读。诵读将无声文字转化为有声语言，字正腔圆，有声有色，以声传情，活灵活现地再现文章的意境，让学生觉得文章是鲜活的，有生机的，自然就会有感情朗读，爱读、乐读，自然就觉得学语文是享受，在快乐中就积累了大量的词汇及优美的语段。既让学生增长了知识，又开阔了眼界，使诵读成为生活中一道“大餐”，长此下去何愁不能提升学生作文能力？

四、素养是一个人文化的积累

阅读文学作品，是一种文化的积累，是一-种知识的积累，是一种智慧的积累，是一种感情的积累。“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”由此可见，多读书，读好书，对提高学生修养，培养他们的人文性是非常有益的。读书既是对人类知识营养的吸收，又是对自己人格的完善，读书是人生艺术的享受，其乐无穷，美不胜收。要做到自觉地读书，是一种文明的习惯，是一种高尚的情操，是一种美好的境界。读书即是立德，对道德大厦的建造是必不可少的“心灵工程”。“静坐自无妄为，读书即是立德，无德是一种邪恶的品性。”这就说明读书是陶冶情操、提高文化素养的重要手段，对人的道德品质的形成、人文素养的提高起着不可忽视的作用。

“腹有诗书气自华。”许多时候，我们很可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实是潜在气质里，在谈吐间自然显现，也可能显露在我们的文字中。从这个意义上讲，我们应该多读一些好书。特别是学生，在学习中诵读是必要的。文学大家朱自清曾说“语言离不开声调，诗文是为了读而存在”，“只有朗读才能领会每一词，每一语，每一 句的义蕴，同时吟味它们的节奏”。

所以在教学中，重视诵读功能，必将为语文教改、语文教学实效，提供新途径，带来一片新天地。