浅论小学数学高效课堂的构建

赵明明

摘要：新课改下为了提升小学生数学学习效率，为其以后的发展奠定坚实的基础，构建了小学数学高效课堂。文章首先分析了当前小学数学教学现状，然后具体阐述了小学数学教学优化策略，不断更新教育教学理念。

关键词：小学数学;高效课堂;小组合作;情景法

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0126-01

1.目前小学数学课堂教学存在的问题

现阶段，小学数学的教学过程中，仍然存在着许多不足之处，有待改善。当前的小学数学教学受传统教学理念的影响，忽略了学生的主体地位，只注重于教师一味地讲授，缺乏对学生自主学习能力的培养。教师在教学过程中，对学生的学习心理和状态不够了解，无法激发学生的学习兴趣，以至于学生的学习效率得不到提高。随着多媒体在小学课堂上的广泛使用，小学数学教师在教学过程中过多地使用多媒体设备来教学，而忽略了对教师的理解，使得教材的价值得不到体现，教学的重点偏离，无法提高小学数学的教学效果。课堂的学习环境和气氛也会影响教学效果，可目前的小学数学教学课堂略显枯燥，教师负责讲解，学生负责倾听的这种陈旧的教学模式，使得教师和学生的关系不够平等，疏远了学生与教师的关系，为构建和谐课堂增加了难度，不能有效地提高小学数学课堂教学效果。

2.小学数学教学优化策略

2.1 营造宽松和谐的课堂氛围。宽松和谐的教学课堂，良好的教学环境，能使教师的教学事半功倍，实现最佳教学效果。构建和谐的小学数学教学课堂，需要教师在教学过程中保持微笑，使其具有亲和力，拉近与学生的距离，以此来激励和鼓舞学生的學习，还要坚持民主教学，使学生敢于表达自己的意见，说出自己的观点，敢于创新，以此来活跃课堂气氛，给小学数学教学课堂带来新血液;教师要善于挖掘教学内容的和谐因素，将与数学有关的故事、名人传记等适当地引入课堂教学中，激发学生的好奇心和培养学生的学习积极性，把数学知识的学习与学生的生活实际相联系，使学生能感受到数学的魅力。除此之外，教师在教学中还应将学习内容和情绪有机融合在一起，在数学教学内容中发挥情感的作用。教师在小学数学教学的过程中，要设计出具有趣味性的习题练习，以此培养学生对数学的热爱之情，另外要采用生动活泼的教学语言来授课，以促进和谐的课堂语言环境的形成，进而提高小学数学的教学效果。

2.2 学生是学习的主人。教师要以主体性教育理论为依据，去构建“以学生为中心”的课堂教学模式。在教学过程中，教师根据学生的个性特点、生活经验和可能达到的能力，应用巧妙的教育教学艺术，引导学生自己制定学习计划，自己调节学习进度，自己搜索学习资源，自己选择学习方法，自己提出分析、研究、解决问题的思路和对策、措施和方法。教师要能熟练驾驭课堂教学知识的生成过程，避免放羊式的教学。因此，

2.3 情景教学法。在教学的过程中，需要采用一些情景教学的方式，使得学生能够参与到学习中来，在学习的过程中能够成为主体，使得学生在学习的过程中能够找到自己的位置，从而让他们以更大的激情去学习，使得他们能够去进一步地对存在的问题进行探索与分析。在中学数学教学的过程中，需要让学生成为教学的主体，使得他们能够参与进来，得到更大程度的发展。对于数学学习来说，提出问题比解决问题更加重要，因为在问题解决的时候，只要掌握相关知识就行，而在解决问题的时候，需要一定的创造性思维。因此教师在中学教学的过程中，需要设置一定的情景，从学生的实际生活出发，让学生能够将学习到的知识用到生活中去。为学生思维能力的发展、创新能力的培养铺路架桥，让学生在数学学习活动中形成良好的学习习惯。

2.4 小组合作学习。合理的合作小组是践行合作学习的重要基础。组建合作小组一般四人为宜，这四人组成应该是有优等学生，有中等学生，有较差学生。让他们座位合理搭配，进行有效的合作学习，让优等学生的才华得到施展，让中等学生有锻炼的机会，让较差的学生得到同学的帮助，实现取长补短、共同提高，互相学习的目标。组长的选拔条件：知识水平较高、表达能力较强、思维比较活跃、求知欲望强烈，也可以实行组长轮换制，无论采取哪种方式选拔，都必须定期培训组长，让组长具有组织、协调、归纳的能力，促进合作学习的有效进行。及时掌控合作时机。学生合作学习之前必须有时间思考问题，没有提前量的思考，合作学习是不可能的。教师必须有效组织合作学习，当学生思考出现问题时、当学生合作出现观点不同时、当学生解答问题出现多种答案时、当学生回答问题不完整时，当学生提出的问题有价值时，教师要挺身而出，及时把握时机，掌控课堂氛围，适时指导合作学习，取得良好的学习效果。

2.5 教师正确的评价。对学生评价必须公平公正公开，让学生心悦诚服。无论哪一种教学方式，都需要教师的正确评价。只有教师正确评价学生，学生学习积极性才能调动起来，获得巨大的精神满足，获得前进的动力，提高了学习效率，否则就起相反的作用。教师应该应选择简单、快捷、有效的方法评价学生，让学生心悦诚服。课堂评价一般以合作小组为单位，以小组举手次数为准，对问题的认识有一定的看法和不足片面的，只要回答合理可以肯定评价，学习态度端正，继续努力;对问题回答有较深刻的认识，观点有创新意识，评价可以完全肯定，回答得很好发扬下去;对问题回答错误，没有自己的观点，评价可以否定。这种评价学生可以形成组内互帮互助，组间展开竞争，充分调动学生的积极性。

总之，小学数学高效课堂的构建首先要营造一个宽松和谐的课堂氛围，确定学生的主体地位，其次建立小组合作学习，最后教师要正确评价。