发挥历史地图在教学中的作用

摘要：历史地图在历史教学中的地位至关重要，是历史课堂教学中不可或缺的重要环节。如何在历史教学中运用历史地图进行有效地教学是中学一线教育者所面临的一项重要课题。只有科学使用历史地图，才能提高教育教学质量，达到预期的教学效果。

关键词：历史地图、课堂教学、学生、能力

中学历史课堂教学中的地图，除教材中的地图外，还有教学挂图、黑板地图、抽插式教学挂图、随堂手绘黑板地图等等。这些历史地图特别是教材中的地图是中学历史教学的重要组成部分，在整个中学历史教学中占有极其重要地位。教学中，恰当地使用教学地图，可以使学生在相对短的时间内，有效清晰地掌握历史基本知识：可以培养学生观察问题、分析问题、解决问题等方面的能力。

一、适时准确地应用历史地图进行教学，可减化教学内容，减轻

学生负担，增强学生的记忆效果。

某些历史知识不但抽象，复杂，而且难记，利用地图可以把这些知识化抽象为形象，化繁为简，化难为易，让学生较持久记忆，起到事半功倍的效果。

19世纪60年代至80年代，当第二次鸦片战争正打得火热之时，沙皇俄国趁火打劫，强迫清政府签订了《北京条约》、《瑗珲条约》、《中俄勘分西北界约记》，《中俄改订条约》以及以后五个勘界议定书，从而侵吞了我国北方150多万平方公里的领土，这些被占领土究竟起止何处，若没有借助地图，单纯依靠表述方式来讲解就相当困难。

中国100多年的近代史，是中华民族的耻辱史。腐朽没落的大清帝国被迫同西方列强签订了中国近代史上一系列不平等的条约：《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》、《马关条约》等，条约中规定：开放了沿海和内地许多通商口岸，若这些口岸单纯要求学生靠死记硬背，往往很难记住，而且常常张冠李戴，混乱掉，為此，必须结合教材中的地图，按地理方位讲解，方能帮助学生牢固地掌握每个条约中分别开放了哪些口岸以及口岸的分布情况。

中国古代史上的秦、唐、元、清朝的疆域，教材中叙述了疆域范围，行政区域后，很多学生反应：常出现知识记忆“丢失”的现象。

为了克服这种现象的发生，就要求教师在授课过程中紧扣各朝代的疆域图，然后配合文字叙述，把两者有机的结合起来，只有做到相辅相成，互相取长补短，让学生获得具体准确的知识，知道边界在哪儿，行政区域与今天相比有何相同与不同？

可见，历史地图无论就其数量还是质量来看，都有利于历史教学，它们在为学生提供直观的地域空间图像，表达了文字难以表达效果方面都发挥了重要的作用。

二、历史地图知识是教材正文的补充，比较全面反应当时的形势，能给学生整体知识。

通过课堂教学不难发现有很多历史知识隐含在地图中，必须认真、仔细把它提炼出来，才能全面、系统的把握教材内容。

19世纪六七十年代资产阶级革命和改革中，教材只重点介绍了俄国1861年改革、日本明治维新、美国内战。但实际上19世纪六七十年代的欧美地区除了以上国家发生革命和改革外，通过观察《19世纪六七十年代欧洲形势图》，我们还发现保加利亚，波兰，西班牙，波斯尼亚，比利时，黑塞哥维那等国也发生了革命运动。

19世纪70年代以后发生了第二次工业革命，导致了世界特别是资本主义国家经济快速发展，提升了资本主义国家的综合国力，加上原来占有殖民地不平衡等因素，加速了帝国主义瓜分非洲的步伐，到19世纪晚期，它们几乎占领了整个非洲，既然是“几乎"，就意味有些保持独立，“幸免于难"。到底是哪些国家？教材正文中并没有叙述，

为了给学生完整确切的知识，需通过《帝国主义瓜分非洲形势图》从中了解到：在帝国主义瓜分非洲狂潮时，利比里亚，阿尔巴尼亚却未被占领，保持独立。

1966年夏天，全国发生了大动乱，十年文化大革命从此拉开了序幕，这场浩劫给国家和各族人民带来了建国以来最严重的挫折和损失。十年中，按正常发展计算来看，国民经济损失总计共约5000亿元，由于周恩来，邓小平主持中央工作时的努力，群众对“左”倾错误的抵制，经济建设还是取得了一定的成就。但教材正文却只字不提，取得了哪些成就？只能借助《1966—1976年主要建设成就示意图》，使学生认识到：十年浩劫，我国的经济建设却取得了不少成就：胜利油田，湖北第二汽车制造厂，南京长江大桥，湘黔铁路和成昆建成并投严。

教材中的历史地图，不但直接反应了历史事实发生，发展的形势而且也全面反应了当时的形势，教师应充分重视地图的功能，给学生整体知识，加深学生对教材的掌握程度，为以后学习有关的历史知识打下良好的基础。

三、渗透性给予学生历史地理知识，培养学生识图、辨图能力和记忆能力。

在历史教学过程中，要帮助学生认识历史事件和历史现象的本质，内部联系，要引导学生用马克思主义的观点和方法，对事件现象进行分析、对比从而得出结论。如：抗日战争形势图和人民解放战争形势图；凡尔赛体系下的德国版图以及雅尔塔体系下的德国版图。同时，要多设疑问，多问“为什么，是什么，有何影响”等等，如在分析两个不同历史时期德国领土变更图时，首先要引导学生认识观察，对比其领土变在哪里，不变在哪里，进而引导学生分析变与不变的成因和影响。

直观，形象的地图有助于增强学生的记忆能力：有助于学生把形象简单化的地图同抽象，复杂的教学内容结合起来；有利于学生学会观察形象地图的本领和挖掘地图隐含现象的本质，然后应用联想，记忆，抽象历史知识，这是增强学生记忆能力的有效途径。

参考文献：

黄淑仪：《地图在历史教学中的作用》

刘洪文：《浅议历史地图在教学中的作用》

崔姣姣：《历史地图在课堂教学中的选择和运用》华中师范大学2011

王丽锦：《地图在历史教学中的运用和作用》《中学历史教学》2005

作者简介：

庄溪金（1976--），男，汉族，福建漳州人，大学本科，长期从事中学历史教育教学工作，单位：漳州市北斗中学。