如何优化小学低年级语文写作教学

黄鑫艳

摘 要：在小学语文教学中，作文一直是教学的重点内容，能有效的培养学生的想象力、思维能力和语言表达能力，实现学生语文综合能力的提升。但一直以来，写作教学都是令教师和学生头疼的问题，如学生缺乏写作的兴趣和写作素材，教师教学方法落后单一等等，严重的影响了写作教学的质量，限制了学生作文能力的提升。因此，在低年级语文写作教学中，小学语文教师需要及时的采取有效的措施，解决写作教学中的各种误区，运用丰富的教学手段来帮助学生提高作文水平。基于此，本文就如何优化小学低年级语文写作教学进行探讨。

关键词：小学低年级语文;写作教学;优化策略

引言

小学语文新课程标准中提出：教师需要帮助学生学会运用正确的语言文字进行写作，并明确作文的中心思思，清晰、准确的表达自己内心的情感，提高学生的作文水平。但在实践教学中我们不难发现，小学写作教学效果十分不理想，学生害怕写作文，作文水平较低等问题十分普遍，其主要原因就是教师在写作教学中存在一定的误区，过于注重对范文的背诵和模仿，导致学生的作文大同小异，模式化十分严重，严重影响了学生语文素养的提升。因此，小学低年级语文教师需要解决教学中遇到的各种问题，注重写作教学的创新，提高作文的实用性，进而促使学生作文能力的提升。

1、当前小学语文写作教学中存在的问题

1.1、教师教学过于成人化

在小学写作教学在，教师常常忽视了学生的发展特点，成人化教学情况较为严重，教师要求学生以成人的角度去看待问题和思考问题，这就违背了学生的认知水平，使得学生在作文中运用各种假话、大话、空话，导致学生没有自己的思想，严重影响了学生的作文能力，不利于学生语文素养的提升。

1.2、教师教学过于文学化

写作教学的目的是让学生将自己的所见、所闻、所想运用合理的语言表达出来，但在实际的教学中，部分教师将写作教学与文学创作产生混淆，过于注重对学生文学创作手法的传授，对学生的要求较高，要求学生的作文要生动形象、构思巧妙、题材新颖等，这就严重的挫伤了学生的写作兴趣，从而事与愿违[1]。

1.3、教师教学过于模式化

教师受应试教育影响严重，缺乏科学的写作教学方法，要求学生参照范文进行模式化训练，或者直接让学生对范文进行背诵，并且单一的让学生进行书面作文训练，忽视了对学生进行思维训练和口头训练，这样的教学使得所有学生的语言、结构等都大体相同，限制了学生的自主性和创造性，不利于学生的个性化发展。

2、优化小学低年级语文写作教学的策略

2.1、加强写作思维培养

写作本质上是将语言连贯的表达出来，在小学语文的写作教学中，可以在学生识字教学阶段就开展相应的写作思维培养教学。从低年级开始，尽量保证每堂课都让学生进行文字表述方面的练习，通过一个字组成几个词，进而形成一句话，并让学生在课堂中形成文字进行表述，激发学生的表现欲[2]。例如：在《树之歌》教学中，教师可以通过一个树字，让学生结合身边实际情况进行组成，比如在学校操场中的“柳树”等词汇，再通过进一步的深化引导，让学生用柳树造句，形成“某某在柳树下乘凉”之类的句式。最后，让学生将所造出的句子写下来，学生表现出色的情况下可以再进一步对这句话进行润色加工等练习，这样就可以有效培养出学生的写作思维能力。

2.2、扩展学生阅读广度

在小学语文的写作教学过程中，教师可以结合教材，扩展学生阅读面，挑选出一些与学生有关和感兴趣的文学作品，例如：《十万个为什么》之类的图书，通过这些书籍的阅读既可以满足学生的好奇心，也可以扩展学生的知识面，激发阅读兴趣;还可以通过引导学生阅读报纸、杂志等内容，培养学生的责任意识，让学生跟随时代潮流，增加写作素材。

2.3、重视提高认识水平

有一些低年级小学生学习造句写话，总喜欢“活剥”课文中的例句;大多数低年级小学生，总是等待教师造范句，然后略加改动，要不就胡编乱造。有的低年级小学写话训练，全是父母帮造好句，自己慢慢地写下来。针对这些问题，低年级小学语文教师应该引导学生注意到生活中去寻找造句的素材，去赞美真善美，去评贬假恶丑，使他们知道学校内外、家庭内外、社会生活、电影电视、报刊杂志等都可为他们造句写话提供取之不尽用之不竭的好素材[3]。因此，教低年级小学生造句时，平时最好不要让学生“剥”例句、“仿”范句，这样可以避免“思维定势”的干扰。采用“你一句、我一句、他一句，各造各的句，大家都来口头造句”的方法，让丰富多彩的生活走到學生五彩缤纷的造句中来，养成他们向生活要内容，靠观察积累素材的良好习惯。

2.4、增强书写教学的趣味性，激发学生的书写兴趣和热情

兴趣是支持学生不断学习进步的最主要动力来源，也是新课改背景下小学教学中的重点教学内容，因此在小学生写字能力的培养过程中教师应当注重培养学生对汉字书写的兴趣和热情，无论是为学生播放《汉字历史》纪录片还是开展汉字书写竞赛，亦或是进行书写作品展览吸引学生的注意力，都可以改变传统汉字书写教学过程中存在的氛围枯燥的问题[4]。例如：在课文《端午粽》的写字教学过程中，笔者为学生播放了关于端午节的央视纪录片，尤其是粽子的制作过程，有效的吸引力学生的探究兴趣，同时强调“午”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势激发学生的写字兴趣和热情。

结语

在小学低年级的写作起步阶段，写作教学是一项复杂且多元化的教学活动，在当前教学环境下，教师必须要制定有效的教学策略，细心呵护学生的写作兴趣，重视写作方法的指导，并对教学体系进行优化，针对小学生实际情况制定完善的教学对策，注重学生写作素养以及综合能力的提升，这样不仅能够为学生写作水平的提升奠定坚实基础，也能为小学生未来稳定发展提供保障。

参考文献

[1]刘彩英.小学语文写作教学的优化——让写作课活起来[J].课程教育研究，2019（41）：90

[2]刘艳.论小学语文作文教学优化写作准备方法[J].才智，2019（27）：27

[3]王建涛.小学语文写作教学提升对策研究[J].学周刊，2019（27）：130

[4]张晓.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J].学周刊，2019（19）：133