初中地理教学中学生合作学习的探究

邢玉凯

摘要：初中阶段的学习在学生整个学习阶段中是非常重要的，是需要老师和学生共同努力使其取得更好的效果的阶段。到了初中时期，学生学习的科目越来越多，因此不能够完全按照先前的学习方式进行学习，尤其是初中地理更需要老师正确地进行教学，初中地理知识点多且杂，固有的教学方式不能够是学生取得良好的学习效果，因此要引导学生进行合作学习。

关键词：初中地理；合作学习；教学探究

随着新课程的改革，初中阶段的各个学科的教学模式和日常学生学习的方法都发生了或多或少的改变，新课程改革不仅要求初中生掌握基本的学科知识，也对学生的整体素质和能力提出了要求，为了响应新课程改革的要求，初中地理教学也引入了一定的改变，学生合作学习的方式逐渐走入初中地理教师和学生的视野，在初中地理教学中引起了很大的冲击。在这种学习方式下，学生对初中地理这一学科的理解和掌握程度更加深入，也摒弃了先前对初中地理这一学科的偏见。本文就从初中地理教学中学生合作学习的意义和优势及如何开展合作学习进行简单的探讨。

一、合作探究学习教学方式的意义和优势

（一）提高学生对初中地理的学习兴趣，营造轻松的学习环境

对于任何一个学科来说，学生在学习过程中都要对该学科产生一定的兴趣，才能更好地进行接下来的学习，合作学习的方式较于先前的初中地理教学方式具有更多的自由发挥的空间，没有了整节课老师的语言灌输，学生通过合作学习进行讨论，不仅能够充分地表达出自己对初中地理学科知识的看法，还能够让整个地理的教学课堂气氛更加轻松愉快，在这种氛围下，学生对初中地理的学习兴趣会越来越浓厚。

（二）提高学生的团体合作能力

在当前社会的影响下，许多孩子都有着强烈的自我意识，在实际生活和学习过程中可能不太能够注意到他人的感受，完成某项集体任务时也不能很好地与他人配合，合作学习的方式就很好地解决了这个问题，在合作学习的过程中，学生相互交流自己对地理知识的看法和见解，通过与他人的分工和配合找到解决问题的办法，这对学生的团体合作能力的提高有很大的积极影响。

（三）提升班级的凝聚力

一个班级的成绩与班级内部的凝聚力也有很大的联系，如果一个班级的凝聚力很高，那么学生在日常学习时就会有更大的学习动力。学生的合作学习一般都是以小组为单位开展的，所以个人的努力是为了小组取得一个比较好的成绩，每名学生在完成自己的任务的同时还需要帮助小组内部其他成员进行学习，才能取得最终的荣誉，这个过程对于提升班级的凝聚力来说时不可或缺的。

二、初中地理教学中开展学生合作学习的建议

（一）深入了解学生学习水平，合理分配学习资源

为了避免小组之间学习水平和基础能力产生过大的差距，对最终学习的效果造成影响，初中地理教师在开展合作学习时要先深入了解每一位学生的地理知识的学习情况和基础如何，并在此基础上为每个小组进行合理的学习资源的分配，这就需要注意以下几点：

（1）每个地理学习小组中都要有一个对初中地理知识掌握较好的学生。初中生组织一个学习探究活动的能力还不够，很可能在刚开始时产生许多问题，这就需要一名同学进行引导，比如：在合作学习开始前向自己的组员进行学习任务的介绍和分配，在合作学习途中遇到问题时主动地承担问题并带领大家进行讨论，在合作学习结束时让大家对所学的地理知识进行总结。

（2）小组之间的学生整体水平需要平均。除了每个小组中都要有一个地理学习的“领头羊”之外，每个小组之间学生的地理学习的整體水平需要平均，不能出现小组水平差距过大的局面，比如说，不能只给一个小组中安排地理学习水平高的学生，也不能只给一个小组安排地理学习水平低的学生。

（二）教师合理把握自己的角色

合作学习方式的要求不同于其他方式，在这个学习方式之下，初中地理老师要及时地进行自身功能的转化，要将在地理课堂上的主导身份转变为在合作学习中的辅助身份，比如说，在学生不知道如何开始时给予学生略微的提示帮助学生开始合作学习，在学生遇到难题时给予学生适当的提示使他们的合作学习能够继续进行。

（三）对小组学习进行合理考核、评价

任何学习任务完成质量的好坏都需要有一个标准进行评判，初中地理教学中的学生合作学习更不能缺少这一步，这个考核不仅包括教师在学习任务完成之后的对每一个学习小组的学习成果的评价，还包括各个学生小组之间的互相评价，既可以进行自我学习成果评判还可以进行对他人的学习成果评判，除此之外，还要适当地进行小组内部合作学习中优秀学生的推选，这也是保证初中地理教学课堂中更好地开展合作学习的一个关键所在。

三、结束语

总而言之，在新课程改革和素质教育的今天，初中地理教师要良好地运用合作学习的方式，帮助学生在地理学习能力上得到明显的提高，帮助学生更好地构建初中地理知识体系，以求学生在日后地地理学习中能够更加顺利。初中地理教师可以从文章中的这几个方面更新自己的地理教学方式，在初中地理课堂教学中推进合作学习。

参考文献：

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