思维导图在高中英语教学中的应用分析

傅晓芳

摘 要：随着时代的不断发展，教育工作者们一直努力探索最适合学生的教学方式。在这种背景下，思维导图在高中英语教学中的应用模式应运而生。作为一种新型的教育模式，思维导图为高中英语教学开启了一个全新的教育模式。

关键词：思维导图;高中英语教学;实际教学应用

一、思维导图的应用价值

思维导图使各阶层的主体关系和从属关系根据相关的层级图反映出来，充分发挥左右脑的功能，通过读取、记忆、思考挖掘大脑的潜在力。思维导图在教育过程中具有重要的价值。例如，思维导图能够提高学生的学习和记忆能力，有助于培养逻辑思维能力，发展学生的智力。在高中英语教育中，应用思维导图能够刺激学生的潜能，提高他们对放射性画像的印象，加深对知识的记忆，在英语课堂中逐步建立学生的知识体系。

（一）确立学生学习英语阅读的动机

学生的英语学习动机对他们的英语学习成绩有重要影响。高中的英语阅读课程是学生最初接受系统化阅读理解训练的时期，这一时期是奠定学生英语阅读能力基础的关键阶段，要让学生掌握好阅读技巧，必须要让他们对英语阅读提起兴趣，才能让课堂上教授的阅读知识入心。应用思维导图恰恰是激发学生英语阅读兴趣的高效方法之一，思维导图的有形性和色彩化能够吸引学生的注意力，其次，思维导图简化文章繁复内容的功能也避免了学生们在学习英语阅读时产生畏惧、逃避的心理，树立学生们学好阅读的自信心，由简入繁，更能一步步地引导学生们树立阅读思维，学好英语阅读。

（二）符合学生记忆规律

在高中英语课程中，应用思维导图使得学生深入理解文章的结构和内容。同时，思维模式展示的英语知识，正符合学生的记忆规律。在制作思维图的过程中，各种颜色的、字体都可以增强学生的记忆效果。思维导图作为一种可视化工具，由各种形状、线条和文字组成，这些形状、线条和文字间都存在层层递进的逻辑关系，让学生的视觉促进学生的英语知识记忆，学生在英语阅读或是制作思维导图时能够顺着思维导图的逻辑思考，由点及面，不仅顺畅了学生的思路，更对日后的记忆产生积极影响。

（三）有利提高学生的思维能力

在英语教学中，英语课程内容普遍是以翻译为主，而不是把它当成一种训练思维的方式，这对训练学生的思维能力是显然不足的，不能有效地提高学生的思维能力。而加入思维导图改变了传统英语课堂以翻译为主的模式，让英语基础知识和思维逻辑结合起来，并通过思维导图表现出来。

二、思维导图在高中英语教学中的应用模式

（一）在英语语法教学中的具体应用

在每一门语言中，语法都是一门语言的灵魂所在，如果能够学好语法，那么这一门语言就算是掌握了一大半。不过与此同时，语法也非常难学，经常有被学生混淆的情况。在高中英语的教材编写过程中，英语授课的节奏是以单元为一个学习组块的，我们不可否认这种教学模式确有其长处，但是与此同时，也造成了较大的隐患，即为语法教学极为分散，不成系统。语法不成体系极其容易导致学生无法理解语法，心中不能产生对语法的基本概念，这样是学不好语法的。此时就应该适时引入思维导图。例如，英语语法中的各种时态一直都是教学中的难点问题，在以往的教学过程中，教师往往是分段式教学的，成果并不显著。不妨将英语语法做成一张完整的思维导图，将语法的整体结构呈现在学生面前，让学生在有对比的过程中找出各时态的相同点，加快学习节奏。

（二）英语词汇的整体化构造

词汇是在语法之后英语学习的另一大重点内容，学生在高中阶段需要学习大量的英语词汇，这是非常大量的信息输入，学生必然无法在这么凌乱的学习中掌握所有的必备英语词汇。那么此时就是思维导图在高中英语教学中进行应用的良好时机。例如，在英语中，众所周知有词缀这一个概念。有很多个英语单词都是在基础单词之上增减词缀并适当变形而产生的，这就为教师设计思维导图提供了一个良好的思路。以基础单词为主体部分，前缀后缀为发散，将英语词汇有规律地结合起来，这样的一份材料呈现在学生面前的时候就更加易于学习，学生也有地方可以下手了。

（三）在写作中运用思维导图的思想

在这一块中，就不仅是只对英语教学适用了，其实所有的語言学科都适宜在写作的过程中应用思维导图的思想。其实在源头上分析，思维导图的本质就是协助学生对于学科内容进行有逻辑的重新架构。那么在写作的过程中，结构也是一个非常重要的部分。再用英语写作之前，先将写作的意图与结构以思维导图的形式表达出来，这样在实际写作的过程中就能对照着思维导图从容不迫地进行写作了。例如，在高中英语写作中极为热门的根据提示完成作文。在这一部分中，要求学生从提示的角度出发展开联想，最终完成一篇完整的英语作文。我们可以认为在联想的过程中，不可避免地会出现思维偏差的情况，在这种情况下写出的文字就难逃偏题的命运。这种时候就需要思维导图的介入。学生可以先将自己的行文脉络绘制成一个简易的思维导图，再根据这个思维导图进行写作，就能在很大的程度上避免失误。并且，由于思维导图的简易性与可操作性，在实际应用中思维导图也是切实可行的。

三、思维导图在高中英语教学中的具体操作方式

教师在设计的思维导图教学的时候，思路不宜局限于自己设计的只从课程设计角度出发的简易版思维导图。不妨将思路开拓一下，让学生也参与到思维导图的构建当中去。思维导图在设计出来之后就是要给学生使用的，只有学生能够接受，思维导图才能起到其应尽的效果。那么在设计之初就将学生纳入设计行列，势必能够产生更好的效果。另外，在学生设计思维导图的过程中，不妨在制运用小组讨论交流方式，让学生自己讨论，自己策劃怎么样的思维导图才能囊括所有的知识点，在设计的过程中学生也从而熟知了教学内容的内在联系，此举可以起到一举两得的作用，算是思维导图在高中英语教学模式中的新型运用。

结束语

在英语教学的具体过程中，思维导图的纳入是具有其实际意义的。以往出现的一些因为逻辑性不足，内容过于散漫而导致的教学问题得以迎刃而解。笔者相信思维导图在高中英语教学中的应用一定会发挥出极大的优势。

参考文献

[1]尤妙莹.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.

[2]许倩茹.思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[D].长春师范大学，2016.

[3]陈瑞娟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].华东师范大学，2016.

[4]廖秀慧.基于思维导图的高中英语阅读教学应用研究[D].闽南师范大学，2013.