小学数学课堂教学互动性增强策略探究

刘传栋

【摘 要】小学数学是学生数学学习的起始阶段，是学生学习数学的第一步。万事开头难，帮助学生迈好第一步，是成功开展学习的关键，能为其以后的学习发展奠定基础。新课改倡导学生的主体地位，倡导多元互动，构建活力课堂。本文就小学数学教学中如何构建互动课堂的问题进行简单论述，希望能促进学生的全面发展。

【关键词】小学数学;数学教学;互动策略

互动课堂，是目前比较崇尚的课堂模式。互动课堂的主要特点是互动性，是课堂上教师与学生、学生与学生之间的互动交流。在数学教学中，如何构建学生积极参与的互动课堂模式值得一线教师们的不断探索。下面，笔者结合教学实例，对互动课堂构建的策略问题加以简单论述，以促学生积极互动，培养学生自主学习能力、合作意识、数学学习能力，促课堂实现高效。

一、和谐师生关系，拉近师生距离

新课改的推进，提出探究性学习、主动学习才是科学的方法。实施探究学习、自主学习，需要教师改变教学方式、改变自己在学生心中的形象，以合作者、参与者的角色融入到课堂活动中，成为学生们的良师，也成为学生们的益友，与学生多交流、善于倾听，给学生话语权，拉近和学生的心理上的距离，构建和谐的师生关系，让学生敢于发表看法，善于交流，促其积极互动、主动探究。

例如，进行《分数乘法》的教学时，教师可以比一比谁算的快的游戏，开启这节课的学习之门。如教师给出下面的口算题，让学生快速说出答案：1/6+2/6+3/6、2/6+2/6+2/6、1/4+1/4+1/4+1/4等，再提出问题：6个12相加用什么方法计算比较简便？游戏的开展，能激活学生思维，激发学生兴趣，和谐师生关系。

此外，趣味性、情景性问题的设计，也是拉近师生距离的有效途径，教师应善于运用生活化教学手段，创设生活情境，吸引学生探究的兴趣。仍然以《分数的乘法》教学为例，教师可以提出问题：制作一个木偶要彩带3/10米，制作三个木偶，要彩带多长？这样的问题，学生不会感到陌生，容易激发探究的欲望，学生会采用不同的方法解决，对于每一种可行的方法，教师都应给出表扬和鼓励，让学生感受探究学习的快乐，收获成功的喜悦，从而调动互动的积极性。再如进行《分数的认识》的教学时，教师为学生构建丽丽过生日分蛋糕的情境，提出情境问题：一块蛋糕平均分给2人吃，一人吃到多少？平均分给4人吃，一人吃到几分之几？之后，给学生充分思考、交流的时间，让学生自主发言后，使学生对几分之几有初步的认识，对分数的认识深入理解和掌握。这样的课堂，师生关系平等，学生积极发言，促学生主动参与到课堂的学习中，促师生之间和谐互动。

二、开展丰富活动，促学生积极互动

新的课堂观，要求教师不仅要教授学生知识，也应组织学生进行活动，以活动改变学生被动学习模式，促他们积极动起来，通过活动感受数学的魅力，通过活动相互质疑、相互交流、彼此互动，通过活动提高学生的分析问题、解决问题的能力。总之，数学课堂教学中，教师应改变传统的教学模式，巧妙设计各种活动，促学生积极参与、有效互动。

如教学《时、分、秒的认识》时，新课教学前，教师可以以“谈话法”开启这节课的教学，如你们几点起床？什么时间从家中出来？几点到学校？什么时间睡觉？等，这个谈话法以孩子们的日常起居为话题，能够引发学生的交流的兴趣。这个活动，拉近师生的情感距离，也让学生明白时间在生活中的作用和意义，从而强化其学好数学的意识。对于“时分秒的认识”，教师可以让学生小组合作，手工制作“钟表”，然后开展游戏：一个学生拨动钟表的指针，其他组员抢答，说出几点几分。让数学课堂发生根本的转变，学生积极参与到学习中，提高课堂参与度。

教学《升 毫升》时，对于哪一个容器中的水多的问题，让学生设法倒一倒、量一量;教学《元角分》时，开展购物活动;教学《多边形面积计算》时，组织学生开展公式的推导活动;教学《转化法解决问题》时，让学生想一想、画一画、折一折。在多样化的实践活动中，促师生互动、生生互动，更好地促进学生对知识的理解。

三、发挥多媒体优势，提高互动的有效性

随着信息技术的发展，以多媒体为主要形式的现代信息技术在数学课堂教学中得到运用，为数学课堂增值提效，提高互动的有效性。数学教学中，教师应注重多媒体运用，发挥多媒体的辅助教学的优势，以开放的教学形式，克服传统教学的单一的弊端，既激活数学课堂，也让数学课堂快捷、生动。

如进行《长方体和正方体》的教学时，对于长方体和正方体的“面”、“棱”、“顶点”的教学，教师可借助于实物，增强知识的生动性，但是语言的描述和讲解远远不如用PPT呈现给学生。PPT上呈现出一个长方体和正方体图片，图片可以放大，教师可以边呈现边设疑，如指着长方体的一个面，问这个长方体的这个面是什么图形？能否找到一个面和它完全相同的吗？长方体有几个面？说出长方体的面的主要特点吗？教师边问边引导学生回答，边用PPT呈现出正确答案。这样一来，增加师生、生生互动的机会，也增强知识板书的生动性、演示过程的形象性。多媒体的运用，能够调动学生感官的运用，同时，在构建知识框架、练习的呈现等时，动静结合、省时高效而促进互动，也增加课堂容量。

总之，增强课堂互动的方法很多，如游戏的开展、活动的组织、操作实践的运用、小组合作探究等方法，这些都给学生创造参与的机会，师生相互交流、相互影响、积极互动。也就是說，互动模式的构建，能够激活课堂，提升教学质量，让课堂因互动而有效。

参考文献：

[1]杨晓林.让“互动”在小学数学课堂展现精彩[J].名师在线，2019（16）：22～23.

[2]殷美霞.互动在小学数学课堂中的应用及策略研究[J].华夏教师，2019（15）：27.