二十四节气在幼儿园自然科学领域的教育价值

陈巧玲

【摘 要】在中华民族5000年的历史发展长河中，积淀了丰富的传统文化，而“二十四节气”作为中国古代历法中的一部分，被世界各国誉为“中国的第五大发明”。它不仅包含了古代劳动人民对自然界发展规律的认识和利用，同时还记录了人在与自然交往的过程中，所呈现的独特的行为方式，集中体现了“天人合一”的观念。因此可以说“二十四节气”是5000年来广大劳动人民的智慧结晶，是中华民族的文化瑰宝。

【关键词】“二十四节气”;幼儿园;自然科学领域;教育价值

一、引言

在中华民族5000年的历史发展长河中，积淀了丰富的传统文化，而“二十四节气”作为中国古代历法中的一部分，被世界各国誉为“中国的第五大发明”。它不仅包含了古代劳动人民对自然界发展规律的认识和利用，同时还记录了人在与自然交往的过程中，所呈现的独特的行为方式，集中体现了“天人合一”的观念。因此可以说“二十四节气”是5000年来广大劳动人民的智慧结晶，是中华民族的文化瑰宝。“二十四节气”作为中国传统文化的重要组成部分，流传至今，对人们的生产、生活给予了重要的指导。在现阶段的教育教学改革过程中，对我国传统文化的传承与发展，提起了广泛的重视。教育学专家和学者们对“二十四节气”中的教育价值也进行了深入的挖掘，并逐渐运用到了各个阶段的学校教育之中。本文主要针对“二十四节气”在幼儿园自然科学领域方面的教育价值进行了深入的论述

二、“二十四节气”在幼儿园教学中的教育价值

“二十四节气”是长期以来人们在与自然的接触与交往的过程中，逐渐总结出的经验和规律，蕴含着丰富的农业文明和天文学知识，同时在现阶段的教育领域中也体现出了丰富的教育价值。笔者认为，“二十四节气”的教学在幼儿园教学中的教育价值主要体现在以下方面。

（1）自然科学领域。“二十四节气”作为长期以来指导人们农业生产的古代历法中的重要组成部分，其中包含了大量的动物、植物的活动及生长规律等，在自然科学的领域具有很大的教育价值。在幼儿园教学中，教师通过对幼儿进行“二十四节气”的教学，不仅能使幼儿学习到更多的关于自然界的知识，更对生物的发展规律及时间的关系，有了一定的了解，从而树立最基本的科学观。

（2）传统文化领域。“二十四节气”作为传统文化中的一部分，其中也蕴含着丰富的文学内涵。其中经久流传的诗词、曲赋、名篇佳作中就有很多是围绕“二十四节气”而创作的，反映了农业生产劳动和农家生活的场景，极具生活情趣。另外，“二十四节气”中还包含了丰富的传统习俗，许多节气已经成为了人们的固定节日，如清明。同时也包含着非常丰富的民间风俗，如，清明节扫墓祭祖、冬至吃饺子等。在幼儿园进行“二十四节气”的教学，不仅会提高幼儿的文学素养，还能增强幼儿的人文情怀。

（3）艺术审美领域。幼儿时期作为增长知识、提升各方面能力的关键时期，艺术审美方面的素养对幼儿思维及身心发育都有着不可忽视的促进作用。因此，在对幼儿进行“二十四节气”的教学中，教师应结合节气的变化，组织幼儿亲身的感受自然的变化及其中蕴含的美好，从而得到情操的陶冶和审美意识的提高。

三、二十四节气在幼儿园自然科学领域方面的教学策略

（1）结合二十四节气的知识，组织幼儿开展实践教学活动。幼儿教育不应通过灌输，而应使幼儿通过自己听到的、看到的、接触过的，来进行自主的知识的积累。因此，在对幼儿进行“二十四节气”的教学时，教师应积极的组织幼儿开展实践教学活动，带领幼儿走出课堂，走近自然，让幼儿通过自己的观察，来感受天气、温度、动物、植物等事物是如何随着节气的变化而变化的。

（2）结合二十四节气的知识，开展相应的游戏活动。“二十四节气”的知识中还蕴含着丰富的传统习俗的元素。在对幼儿进行“二十四节气”的教学时就可以将一些传统的民间游戏融入到幼儿园的教学之中，从而使幼儿在参与游戏的过程中，学习到“二十四节气”的相关知识，感受到传统文化的魅力。如在“清明”时节，教师可以组织幼儿进行放风筝、踢足球、荡秋千等游戏活动，在“立冬”时节，组织幼儿进行踢毽子、跳绳、跳房子等游戏。

（3）结合二十四节气的知识，对幼儿实施童谣的教学。童谣作为幼儿非常喜欢的一种教学方法，简短易记、朗朗上口，在教学中具有不可提到的教学优势。因此，在对幼儿进行“二十四节气”的教学中，教师就可以利用反映时令、节气的童谣进行教学。如指导幼儿朗读《二十四节气歌》，在幼儿了解节气之间时间关系的同时，教师还应进行节气由来及各种风俗的介绍，从而更好的了解“二十四节气”的知识。同时在流传至今的诗词中，也有很多关于“二十四节气”的内容，教师通过指导幼儿对这些古诗词的学习，不仅使幼儿受到了传统文化的熏陶，更能从多个角度进行“二十四节气”的认识。

四、结语

综上所述，“二十四节气”作为古代劳动人民的智慧结晶，通过与幼儿园教学的结合，发挥出了巨大而丰富的教育价值。教师通过结合“二十四节气”的知识教学，以对幼儿进行实践教学、游戏教学及童谣教学为手段，使幼儿积累了丰富的自然科学领域方面的知识，增强了幼儿的科学意识，为其今后的学习与发展奠定了良好的基础。

參考文献：

[1]怀章翠.回顾与展望：课程目标的价值取向[J].江苏教育研究，2009（16）.

[2]许艳.幼儿科学课程的后现代视域审视[J].红河学院学报，2009（02）.

[3]孙娓娓.当前幼儿园课程内容选择存在的主要问题及思考[J].当代学前教育，2008（02）.