初中数学教学中的情境创设浅析

马少平

摘要：情景创设频繁应用于初中数学教学，学生通过情景创设能够更清楚的理解知识内容，给课堂增添了乐趣，激发了学生的求知欲和学习热情，从根本上提高了初中数学教学质量。本文对初中数学中的情景创设进行分析研究。

关键词：初中数学教学;情境创设

中图分类号：G633.6文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0204-01

情景创设就是教师在教学的过程中基于教学原理，充分考虑到初中学生的认知能力和学习心理等特点，与课堂结合起来，课堂上进行问题、生活、情节、演出等情景化教学活动。初中数学课堂上应用情景创设能够消除隔阂，拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，营造热情活跃的数学教学气氛，推动学生数学学习能力和水平的增长，提升教学效率让学生主动学习数学，帮助学生形成良好的数学感知力。

1.初中数学教学中的情境创设的益处

激情的初中数学课堂教学离不开教师认真负责的教学态度，更离不开学生对于课堂的参与性和对学习的积极性。初中数学课堂的情景创设要结合学生的情况，增加数学知识的感染力和课堂的吸引力，带动气氛让学生快乐学习，最大程度的激发学生对数学的求知欲和学习热情。初中数学教师要有一双善于发现学生优点的眼睛，帮助学生发掘潜能建立自信，让学生有主动学习的自觉性和良好的自主学习能力[1]。借助于情景创设的教学方法，教师能够在数学教学中穿插入其他学科的相关知识，形成知识一体化，让学生在学习中发现问题探寻问题，有着发现问题的敏锐触觉和解决问题的坚实能力。初中生学习数学时学习情感对于学习效率有着重要的影响，教师在进行初中数学课堂教学过程中不能忽视学生学习情感的培养，要拓展数学教学的知识范围，丰富数学知识内容，将数学教学与实际生活相结合，帮助学生建立浓厚的学习情感，形成端正的学习态度，进一步促进初中数学教学的发展。

2.初中数学教学中情境创设的研究

2.1 创设问题情境。

问题情境的创设是良好教学情境创设的必要基础，创设问题情境有利于学生明确学习目标，确立学习方向。问题情境就是指学生对于教学内容迫切的求知欲的疑问情景，学生对教师创设的数学问题有着强烈的兴趣，积极参与对新知识和新问题的讨论学习。问题情境中的疑问是新知识对旧的认知体系产生的冲突和矛盾，这种冲击丰富了原有的认知体系，推动其发展。教师在数学教学中合理的创设问题情景能够激发学生的学习热情，营造活跃的课堂气氛，使初中生数学教学水平越来越高。

数学教材中的知识点概念、公式、定理、性质和运算法则等组成了初中数学的基础知识，也是学生数学逻辑的关键元素，学生必须要牢记知识点并且熟练掌握学会运用，但是数学内容知识繁多，有些定理和规律难以记忆理解，学生在初期的学习中并不能马上掌握知识，这就需要教师巧妙创设问题情境，用简单的问题来引导学生记忆定理、明確规律，同时可以让学生自行总结概括知识点，研究规律，帮助学生建立健全的知识体系，提高学生的数学能力。比如进行二元一次方程组的数学知识教学时，教师就可以创设感染力强的数学问题情境，用鸡兔同笼问题作为引子“鸡兔同笼，有四十个头，六十只腿，问鸡兔各有多少？”这种趣味性强的问题能够深深吸引学生的注意力，引发学生的思考，激发学生学习的积极性，主动投入到数学的课堂中，大大提升初中数学课堂的教学效率和质量。

2.2 创设教学情境。

数学源于生活又高于生活，用实际生活中的问题创设教学情境能够引起学生情感的共鸣，提升学习兴趣，使学生切实感受到“生活处处有数学”的亲切感，联系生活与教学，避免了知识与实际脱节的问题，帮助学生树立在生活中灵活运用数学知识解决问题的意识[2]。教师在课堂上要考虑到学生社会经验不足的问题，合理巧妙的将生活融入教学情境，拉近数学和生活之间的距离，从生活中探寻数学问题，全方位积极认真的学习数学，灵活运用所学知识来处理实际生活问题。极具生活化的问题能够让学生快速理解题意，在熟悉的生活场景中体验数学问题，生活化教学情境的创设能够帮助学生更清晰深入的掌握绝对值的相关概念，同时学会如何在生活中灵活运用，给乏味的数学知识增添乐趣，提高学生对数学知识的接受能力。

2.3 创设故事情景。

初中生还属于比较稚嫩的阶段，故事情节对于他们有着巨大的吸引力，所以可以利用这一点在初中数学教学中创设故事情景，打破枯燥无趣的传统教学模式，营造积极活跃的课堂氛围，激发学生学习动力和热情，课堂上一下子就能抓住学生眼球集中他们的注意力，认真积极投入数学课堂学习，达到理想的教学效果。

比如在学习有理数的加减法时，教师就可以讲故事进行数学教学：小猴子摘香蕉，一只小猴子先爬了两米，又爬了三米到达树顶，另一只先爬了四米然后又滑落了两米，问它们的分别爬了多少米？另一只小猴子还要爬多少米才能到达树顶？用这种充满故事情节的问题引入数学概念，提高学生的学习兴趣，边学习边思考边记忆，故事情景的创设使数学课堂的教学效果事半功倍。

结语

创设情景在初中数学课堂教学中的应用对于提升教学质量十分有效，不仅能激发学生的学习热情，还能够刺激学生的求知欲望，积极投入数学课堂学习，活跃课堂氛围消除师生隔阂，教师充分利用教学情景创设的趣味性、情节性和生活性，最大程度的丰富教学课堂提高教学效率。

参考文献：

[1]陆进法.初中数学教学中的情境创设[J].教育科研论坛，2006（05）.

[2]康纪权.试论数学情境的创设[J].贵州师范大学学报（自然科学版），2004（01）.