新课标下的初中道德与法治课教学方法初探

黄晓祥

【摘 要】新时代的教育目标是立德树人，努力提高学生情感素质，这同时也是初中道德与法治课程的教育目标。在初中阶段，我们可以通过道德与法治这门课程，加强对初中生的情感教育，提高教师与学生双方的参与度，促使学生全面学习。而如何去学好道德与法治这门课，如何在学好道德与法治这门课的过程中促进情感培养，是现代教学的一个重要问题。

【关键词】新课标;初中道德与法治课程;教学方法

新课标的施行，将原来的思想品德课改成了道德与法治课，这体现了国家对青少年道德和法制教育的重视，学校不仅要培养学生的科学文化知识，同时也要注重提高学生的思想道德修养，注重情感的培养，提高其法律意识，激发学生的积极的正能量。这不仅符合新课程标准下的道德和法律课程规则的要求，也符合社会主义核心价值观在新时代的要求。

一、初中道德与法治课互动式教学的必要性

（一）课程教学目的要求引入互动性教学法

我们在初中开设道德与法治这门课程的初衷是给正处于三观形成期的初中学生一个正确的导向，引导学生有明确的是非观念，有提高辨别事物和全面看问题的能力。我们前面提出的互动式教学，是在新课程下初中道德与法治课程教学不可缺少的教学方法，通过教师的互动式教学，让教师和学生更加深刻体会到了教学相长的理念，把理论教学变得更加生动形象富有乐趣，利于学生对知识、对情感的接受，同时也可以培养学生的理性思维，初中学生的可塑性得到了极大的利用，我们的教学目的也得到了保障[1]。

（二）课程教学现状要求引入互动式教学法

现在初中道德与法治课程的教学出现了很多问题，因为道德和法治在考试中分值较低，导致在应试教育的背景下，学生与家长对道德和法治课的重视程度不足，教师的教学效果和学生学习的程度受到影响。另外，老师上课的内容枯燥无味，没有什么能吸引学生的例子提出，扼杀了学生对道德与法治这门课程中的兴趣，都是出现在道德与法治课程的问题。笔者认为最重要的一个问题就是，教师与学生的互动交流太少，对课上的问题无法进行更深入的探究。

二、初中道德与法治课互动教学策略

（一）转换教学观念

教师必须改进提升自己的教学观念与方法。首先，必须改变教学观念。通过自身教学观念的转变来促使学生观念的转变，使道德与法治的课堂充满互动性，趣味性。新课程标准下的道德与法治教育不应该是一种简单的“一问一答”式。教师不应强行灌输知识给学生，应对原有的“填鸭式教学”进行深刻反思。在与学生的互动中，学生应该主动理解知识，自己发现问题，自己解决问题，这样才能更加容易接受知识。例如，在道德与法治第一节课的学习中，根据互动式教学的新方法，教师可以对学生进行引导教育，让他们自己描述一下初到校园的感受[2]。

（二）强化教师修养，构建和谐关系

信息化社会更新换代迅速，教师也应当为道德与法治课程的教学可持续发展与时俱进，不断提高自身素质。进行有效的互动式教学，首先要做到的就是提高教师的修养，不仅要提高自身的职业修养，更重要的是要提高思想道德修养，要树立正确的世界观、人生观、价值观，学习社会主义核心价值观，这样才能更好地进行教学，永葆活力。这样的教学方法能够促进教师和学生之间的情感，增进师生之间的感情交流，使学生可以及时高效地获取知识。学生有什么不懂的地方，可以及时向老师和同学请教，最大限度地发挥学生的主观能动性。

三、互动教学的内涵和意义

当今时代，是以互动交流为主流的时代，开展互动教学也更符合时代发展的潮流。综上所述，初中道德与法治教学中应当提升学生学习积极性，使学生在互动交流中学习，进而提高学生学习兴趣，达到道德与法治教学的教学目的。教师们在开展互動合作学习中有很多困难和漏洞，最重要的原因是教师和学生对互动教学的了解不够，难以形成默契的配合。在未来合作学习模式的研究中，教师应当边探索，边改正，查漏补缺，完善我国中学生的课堂教育模式。通过许多学校的试点教学，我们深刻地了解到互动式教学的必要性和有效性，也发现互动式教学更容易使学生达成共识，产生共鸣，加强师生之间的交流与合作[3]。

四、结语

面对竞争日益激烈的社会环境，在教育上，我们需要从娃娃抓起，引导学生从起跑线上树立正确的主流观念，树立正确的世界观、人生观、价值观。由此可见，道德与法治课程教学的作用十分重要。这就要求教师和学生共同努力，教师探索更有效的教学方法，提高自身素质，增强自身的教学能力，并使用互动式的教学方法开展道德和法律课程教学。学生也要爱上学习，爱上道德与法治课程，提高学习兴趣。

参考文献：

[1]黄建红，常丹.寓教于乐：“情景剧”教学法在教学中的实践应用研究——以“中国近现代史纲要”为例 [J].高职教育教学改革，2018（05）：82～85.

[2]习近平.主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务 [N].人民日报，2019-9-16.

[3]蒋碧艳、梁红京编著.学习评价研究：基于新课程背景下的实践[M].上海：华东师范大学出版社，2016.