课堂愉悦和谐氛围营造策略探究

齐欣

摘 要：随着教育改革的不断深入，对小学数学教学又提出了全新的要求，要求教师在课堂教学中要为学生营造轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，从而激发学生对数学的学习兴趣，降低教学的难度，提高学生的学习效率。良好的学习氛围能起到事半功倍的效果，因此，小学数学教师要采取有效的措施，提高数学教学的趣味性，发挥学生的主体性，提高课堂教学的有效性，从而培养学生的数学核心素养，发展学生的思维能力，帮助学生实现全面发展。本文就小学数学课堂愉悦和谐氛围的营造策略进行探讨。

关键词：小学数学；愉悦和谐氛围；营造策略

引言：

数学是一门具有较强抽象性和逻辑性的学科，对小学生而言，学习起来难免会存在一定的困难，并且感到数学知识较为枯燥。尤其在传统小学数学教学中，教师教学理念的落后，教学方法的单一，使得课堂教学气氛沉闷，学生缺乏对数学的学习兴趣，使得数学教学缺乏有效性，不利于学生学习效率的提升。因此，小学数学教师要采取有效的措施，为学生构建良好的课堂氛围，调动学生的学习热情和积极性，进而提高教学的质量和效率。

一、当前小学数学教学现状

1.小学生对于数学知识的学习缺少兴趣，课堂学习效率较低。小学生正处于性格活泼、好玩好动的年龄阶段，自身的自我控制意识和能力十分薄弱，在小学数学课堂教学中很难保持专注集中的精神状态，对于抽象和晦涩数学知识的学习有着一定的抵触心理，缺少学习探究兴趣和热情，使得小学数学课堂教学的效果十分不理想。

2.数学课堂教学氛围过于严肃和沉闷，缺少师生互动关系构建。鉴于小学生性格过于活跃以及数学知识的逻辑性严密的特点，教师在实际的教学过程中大多采用刚性管理模式，强调课堂教学氛围的构建，严肃和沉闷是课堂教学的主题，教师的教学地位过于强势，学生被动的接受和理解相应的数学知识理论，师生之间的互动教学关系构建十分欠缺[1]。

3.小学数学教学理论性和学术性较强，与生活之间联系不够密切。教师在实际教学过程中过于注重数学理论知识的讲述以及习题训练，其中大多数的数学理论知识以及公式的讲解过于学术化和理论化，无论是汽车速度还是超市购物等数学应用题以及例题的讲解，与现实生活之间的距离较远，缺少生活常识性与合理性，此外，大多数学知识的教学与生活之间的联系不够紧密，不利于学生对数学知识的掌握和应用。

二、小学数学愉悦和谐氛围的构建策略

1.更新观念，改变教学方式和学习方式

以往的教学是教师讲、学生听的“灌输式”的教学。不给学生自我认识、自我反思和自我总结的机会。总把时代背景、主题思想或解题思路、习题答案等内容“烤熟”了，然后塞给学生，硬要学生吞下去，让学生只起一个集装箱、收藏袋的作用。结果呢？学生学到的知识是刻板而僵硬，孤立而无联系的。学生常常知其然，而不知其所以然，别人多问一个“为什么”，他们便哑口无言，而新课程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习的主动权交给学生，鼓励每名学生积极参与教学活动，让学生亲自实践、大胆探索[2]。例如，在教学“认识人民币”一课时，当讲到“一元钱可以买哪几种东西”这一环节时，不能以本为本，而是创造性地使用教材，将这一环节设计为一个数学活动情境：教师准备许多价值不等的小物品，让学生分组模拟小商店，有的叫大耳朵图图商店，有的叫喜洋洋商店等。让学生拿出自己准备的一元钱，到商店购物。真买真卖，好似在超市购物一样。在这个活动中，学生争先恐后，把有关的数据从学生的口中表达出来，从而使学生大大加深了对人民币的认识并学会了简单的换算。

2.进行实践操作，使数学课堂富有无穷乐趣

“听过会忘记，看过能记住，做过才理解”。小学生的思维，离不开形象和动作，动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。教与学都要以“做”为中心，让学生找找、量量、拼拼等就是让学生动手操作，并通过实践操作使学生获取大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲[3]。例如，在教学推导三角形的面积公式时，我复习完已经学过的知识后，让学生思考：“如果不数方格，怎样计算三角形的面积？能不能把三角形转化成已经学过的图形，再计算面积呢？”然后让学生自己动手把两个完全一样的三角形拼一拼，看看会出现什么关系。学生通过动手拼一拼，发现两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形，这个平行四邊形的底等于三角形的底，高等于三角形的高。这样就一步步引导学生推导出三角形的面积公式了，并且学生在以后的计算中也不会漏掉除以2的步骤。所以教师要用实践的眼光来处理教材，力求把教学内容设计成个性化的活动，让学生快乐学习，个性得到充分发展。

3.情景设计提高课堂教学效果

情景教学已经成为当前小学数学教学中较为常用的一种方法，不仅活跃了课堂教学氛围，同时还符合了学生发展的需求，树立了学生的主体地位，实现了以人为本的教学理念。因此，教师在教学过程中可以结合教学内容为学生创设丰富的教学情景，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。例如，在教学《认识人民币》时，教师可为学生创设生活情景，让学生进行“购买商品”的情景游戏，给每个学生准备不同面值的人民币教具，让学生通过买卖不同的商品了解人民币的价值，在进行交易中实现对人民币的换算，锻炼学生的运算能力，能有效地促进学生综合能力的提升。再例如：教学《年、月、日》时，教师可为学生创设故事情景，为学生讲一些相关的小故事，如平年和闰年的故事，从而激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，在故事中掌握知识重点，从而加强学生的理解，提高学生的学习效率。

结语：

总而言之，数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。

参考文献：

[1] 李红霞，刘玉琴.以有效引导构建小学数学和谐课堂[J].科学大众（科学教育），2018（05）：52.

[2] 王冲.小学数学快乐课堂的构建[J].华夏教师，2017（22）：22-23.

[3] 王小龙.创设良好课堂教学氛围 构建小学数学学习乐园[J].课程教育研究，2016（03）：187.