浅谈幼儿园户外混龄体育活动的建设

曾振华

【摘 要】现在越来越多的幼儿园认识到混龄户外体育活动对幼儿社会性发展带来的价值以及其自由、自主、愉悦、创造的游戏性，开始重视户外混龄体育活动的开展。本文结合实践，从场地设计规划、材料投放、各类型活动的结合等方面分享了混龄户外建设的一些经验，分析混龄户外体育活动给幼儿发展带来的一些变化，预测之后创设的方向。

【关键词】幼儿园;混龄户外;体育活动

户外相对于室内，空间更大更开放，能呼吸新鲜空气，领略天气变化，享受更多的自由和快乐，是幼儿健康成长的重要空间资源。

混龄相对于同龄，幼儿间年龄差距更大，能力层次更多，必然形成内部差异明显的幼儿同伴群体，为幼儿之间的交流互动提供更多的机会。不同年龄的幼儿在接纳、理解他人的差异过程中，自身也得到了长足的发展。

体育相对于其它领域的教育，更多的是通过身体动作来达到教育目的，对身体的影响更直接。自主的体育游戏带来自由的活动体验，符合幼儿阶段喜好运动、乐于探索的年龄发展特点。

当户外、混龄和体育相遇，三者有机结合，迸发出无限的教育火花，创造出生态的幼儿运动场、学习场和社交场。

一、磨刀不误砍柴工——打造户外混龄体育场

幼儿园应从本园实际出发，从幼儿身心发展特点出发，因地制宜，合理开发与改造户外环境，为幼儿创设一个良好的户外天地。一块开阔平整的操场，可以摆放幼儿走、跑、跳、攀、爬、钻等各项运动技能发展的器械，可以让幼儿自由拼搭自由创设的低结构材料，这些都是户外活动的前提。另外，户外环境的创设力求达到自然性、教育性和儿童化三者合一，合理规划，结构完整，适应幼儿身心发展的需要和活动的兴趣，使幼儿能在自由、自主、愉悦的氛围里活动，表现出极大的创造性，真正成为幼儿锻炼身体、快乐游戏、全面和谐发展的乐园。

（一）零整有序，集体活动与区域活动、自由活动相结合

在幼儿园，通过集体活动，教师能迅速有效地施加教育影响，但是过多的集体活动容易压抑幼儿的天性。自由活动能给幼儿带来轻松快乐的氛围，让他们能自主地与同伴交往，主动地去探索发现大自然的秘密。所以，在一些集体活动之外，幼儿园更多地要组织幼儿进行区域活动、自由活动，让他们能根据自己的兴趣爱好、发展水平选择玩具，自主地调节运动量，享受户外运动的乐趣。

（二）整体规划，区域设置科学合理

要保证户外体育活动有效开展，必须根据幼儿园户外环境实际情况做合理规划：充分利用现有的环境设施，考虑每块区域适宜开展的体育运动，需要多大的空间，等等。因地制宜，合理布局，将体育运动与幼儿园环境有机结合在一起。例如，各教学楼出口处有斜坡，可供幼儿坡度骑行;草地旁有两棵树高低和距离都合适，可以安装滑索;幼儿还可以在草坡上自由爬上爬下，滚轮胎;各个小树旁放有竹梯，可以辅助幼儿爬树。

（三）依据运动核心经验，架构运动分区

幼儿体育运动包括三方面的核心经验：身体控制与平衡能力、身体移动能力和器械操控能力。每种运动能力的发展都需要一定的时间，需要不断的尝试、适应，呈现出序列性和动态性。任何一项体育运动都只能锻炼某一种或几种动作技能。为了能促进幼儿运动能力全面发展，我们改变以往按基本动作设置运动区域的做法，梳理出幼儿走跑跳攀爬钻投掷等基本运动能力在每个区域的分布，力求达到整体上能全面锻炼，各区域又各有特色的设置，避免运动发展的片面性和不平衡性。例如，利用幼儿园环形的小路，设置环形车道，幼儿在门口转角、天然土坡等处进行大胆的挑战;利用固定的攀爬架，布置探险者游戏区，幼儿可以挑战自己极限的高度;也有散放各处的竹梯，孩子们可以选择自己适合的高度，架设竹梯，进行攀爬;在大型操场，投放木板、轮胎、大小纸筒、木块、长凳等低结构材料，变成自由创意区，幼儿自由拼搭，创造出各种造型，尝试不断变化带来的运动乐趣……

（四）注重标志的作用，关注活动的有序性

户外体育活动中，除了自由、自主、愉悦、创造的游戏精神，我们还需要特别重视安全性和有序性，安全有序是我们首要考虑的因素。户外环境中，可以和幼儿一起制作设置各种标志，帮助幼儿了解材料的使用、活动中的注意事项等。例如，环形跑道设有宽窄、转弯、斜坡等提示，引起幼儿注意;新材料有图文并茂的“使用牌”，帮助幼儿快速了解材料;水区有深浅刻度，幼儿可以自己考虑如何解决等等。

（五）科学投放材料，体现幼儿发展的差异性

1.材料投放具有低结构性

低结构的运动材料，不固定玩法，幼儿可以发挥无限创意，自由运用，可以生发出很多意想不到的体育活动。如：在大操场上，我们提供不同大小的油桶、各式的轮胎、宽窄不一的木板等低结构材料，幼儿灵活运用这些材料，搭建出花样繁多的运动造型，进行体育游戏。

2.材料投放富于层次性

幼儿的发展存在差异，对材料的选择也会有所不同。因此，投放的材料就要与幼儿的能力相适宜。如开展平衡类运动，我们提供了不同高低和宽窄的长凳，幼儿可以根据自己的能力选择进行运动。

3.材料应该富于挑战性

体育活动，在促进身体运动技能发展的同时，还应该培养幼儿不怕困难、勇敢自信、敢于挑战的心理品质。因此，在保证安全的基础上，要适宜地投放一些具有挑战性的材料。如在大树上设有不同间距的受力点，或编制绳网，借助安全绳，幼儿可以尝试爬树，挑战自己。

二、功夫不负有心人——收获户外混龄体育成果

（一）促进幼儿合作意识的提高

户外混龄体育活动中，幼儿个体能力的差异巨大，交往对象具有极大的丰富性，具有真实的社会样态。幼儿必须学会和不同的对象进行沟通和协作。例如，在玩油桶的游戏中，幼儿都希望把油桶进行组合，形成一個独特的造型。组织能力强的幼儿自然担当指挥的角色，力气大的去搬运和调整，想玩的能力弱的幼儿会在一旁帮助拿小积木做固定。有的幼儿先尝试，大胆游戏，给其他幼儿做示范;有的幼儿会求助，在他人的帮助下完成运动。这样的活动，既有分工，又有协作，进一步促进了幼儿合作意识的提高。

（二）增强了幼儿的交往能力

《纲要》中指出：“要让幼儿乐意与人交往，学习互助、合作分享、有同情心。”户外混龄体育活动，关注幼儿在与同伴互动的过程中获得主动发展，可以培养相互关爱，合作互助的亲社会行为，激发大年龄幼儿向下的责任心，给予小年龄幼儿向上的依靠感，各年龄幼儿相互之间更加信任，更加愿意交流，交往态度更为积极，交往技巧更加丰富。

（三）培养了幼儿的责任心

责任心是心理品质的重要组成部分，是个体从自然人转变为社会人所必备的基本素质。在大年龄的幼儿的影响下，小年龄的幼儿逐渐学会自理，尝试独立;而大年龄幼儿也能在对小年龄幼儿给予帮助的过程中，建立自信，培养责任感。

（四）增強了幼儿的创新能力

户外混龄体育游戏，幼儿个体间有显著的能力和个性差异。幼儿可以根据自己的需要选择不同的游戏同伴，能根据自己的能力自主地选择运动材料，通过合作来创造各种玩法。例如，幼儿可以利用工字轮和木板，拼搭出不同的线路，不同的走法，使不同能力层次的幼儿，获得不同程度的提高。

三、向着太阳再奔跑——继续完善户外混龄体育活动

首先，学习和坚定《纲要》《指南》中的教育理念，将游戏的精神融入户外混龄体育活动中，积极探索，大胆实践，使幼儿的运动能力得到不断提高，增强幼儿创造力，提高幼儿合作意识，让幼儿自由、自主、快乐地游戏。

其次，提高混龄体育活动的观察和支持水平。教师要全面了解不同年龄段幼儿的现有运动水平和动作发展的规律，掌握基本的动作要领，加强自身学习，提高体育运动知识储备。同时，户外混龄体育活动中，教师要变成参与者、支持者和引导者，减少具体体育活动的组织时间，而相应的，对观察和支持要求却要有极高要求。教师要经常反思“观察什么、怎样观察、如何提供支持”等内容，促进混龄体育活动支持水平的提高。

参考文献：

[1]武建芬.心理理论与混龄教育[M].杭州：浙江大学出版社，2017.

[2]聂倩.幼儿园户外混龄区域活动——幼儿体育活动新探索[M].上海：华东师范大学出版社，2016.

[3]葛晓英.混龄教育的探索与实践[M].福州：福建人民出版社，2013

[4]柳倩，周念丽，张晔.学前儿童健康学习与发展核心经验[M].南京：南京师范大学出版社，2016.