高职院校中外合作办学模式探析

庞少圻

摘要： 职业院校要关注国家发展动向，培养社会需要人才。当前世界经济一体化模式迅猛发展，尤其在我国大力发展一带一路的建设中，需要大量的国际人才投入到当中。职业院校发挥地域优势，准确定位，培养中国与他国共建项目的专业人才，进行中外合作培养，为国家建设输送优秀的国际化人才。本文就哈尔滨铁道职业技术学院与俄罗斯合作，进行铁道工程、客运专业的中文合作培养模式进行了详细的分析，提出了合理性的合作办学建议。

关键词： 合作办学、铁道工程、文化交流、双语能力

一、高职院校合作办学的现状与作用：

（一）合作办学起步晚、处于发展中状态：合作办学对于高职院校来说，起步较晚，一切都是要通过不断的摸索，在总结经验与获取成绩的过程中，不断发展。当前仍然处于发展中的状态，还有许多方面不够成熟。但是新的发展，也意味着新的希望，新的空间。未来发展可期。

（二）高职办学受到地域限制的影响：与国外合作办学，距离远，语言交流存在问题，文化风俗存在差异。这是所有院校面临的也是需要解决的问题。对于职业院校来说，如果与合作办学的国外院校邻近，是一种优势。哈尔滨铁道职业技术学院位于黑龙江省省会，黑龙江与俄罗斯相邻，在地域方面有着一定的优势，适合进行合作办学模式发展。

（三）高职院校合作办学具有定位准的特点：

高职院校注重技能的培养，这在合作办学中仍然发挥着自身的特色，针对中国与俄罗斯存在合作可能的工程项目，进行合作培养。这既培养了国际型人才，也促进了两国之间的文化交流，让工程项目的合作脚步更近，利于行程两国利益共赢的局面。

二、高职院校合作办学模式的工作重点：

（一）中国心、中国文化的底蕴培养：培养的是国际化人才，要学习中国和俄罗斯两国的不同文化。但要以中国文化为根基，有一颗爱国的心，不论走到哪里，都要为祖国建设奉献力量。所以在教学中应该对祖国文化，民族精神进行培养。

（二）语言能力的培养：

合作办学语言能力是培养优秀学生的重点，学习俄语，可以帮助学生了解俄罗斯的風土人情，学习俄罗斯铁道工程、客运等专业的专业知识。在工作中，需要与两国人员进行沟通，这是国际人才的必备技能。所以在校培养期间，要强化俄语的能力，锻炼学生沟通能力的提升。

（三）教师教学模式丰富化：

教师的教学模式，除了本校教师外，可以引进俄语教师，引进联合办学的院校的教师，先走入校园。让学生逐渐的适应外教。其次，可以将教师进行派出，学生在俄罗斯学习阶段，中国教师可以走入校园中参与教学，同时导员要随队了解学生的生活状态。最后要进行学生的两地学习、交流和实践，真正培养国际人才需要具备的素质与技能。

（四）教学方法多样化：

为了解决地域较远的问题，在教学方法上也可以采用多用化的方式进行，首先可以采用混合模式教学、采用慕课的形式进行课堂和课下双重教学。其次，这两个专业的课程又适合项目化的教学方法，通过不断的实践，强化提升专业技能，在实践中进一步了解两国文化差异，便于在工作中进行文化交流、文化沟通。

（五）强化专业技能；高职院校的联合办学就应该突出自身的特色。高职院校不是为了培养理论研究型的人才，是要具备高等技能的符合工程项目，符合工作岗位需求的国际人才。所以在课程设置当中，应该以技能培养为主，突出实践技能课程的作用。辅以理论课程的讲解。

（六）转变教育理念：把学生作为教学主体，改革教学机制。把学生作为教学主体，确立以学生为中心的教学机制是国际化人才培养模式的核心。首先，要能够让学生根据自己的不足去自由选择所修课程，能够让学生结合自己的个性特征来选择与自己学习方式相适应的教师，真正做到学分制的人才培养；其次，要改革传统的教学模式，把课堂分成两大块内容，也就是第一课堂和第二课堂。在第一课堂中，学生要重点学习专业理论知识，最后把考试作为测评方式，把考试成绩作为个人理论知识掌握的衡量标准。在第二课堂中，教师要以提高学生的专业素养为教学目标，重视学生专业技能，培养高素质高技能的复合型人才。

（七）教学评价的国际化探索：

培养国际化人才需要不同的培养方式，那么对于国际化人才的能力以及素质水平的评价也应该多元化、国际化。除了中方教师的评价，也要充分考虑俄罗斯教师的评价。同时在多种教学方法进行过程中，教学评价方法也应该进行相对调整。教学评价应该具备很多元素，例如：双语能力评价、实践能力评价、团队精神评价、文化沟通评价、考试成绩评价、企业评价等等。这些评价的主体也不应该相同，可以包括教师、同学、企业工作人员。甚至在文化沟通评价中，也可以参考周边人的感受。建立科学的多元化的国际人才评价模式，也是合作办学中一个重要的工作环节。

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本论文系：黑龙江省教育科学“十三五”规划2017年度重点课题，课题名称：《职业院校中外合作人才培养实践研究》的研究成果。课题类别：省重点课题，课题编号：GZB1317003