基于实践的高中历史核心素养体系的构建思路

刘嘉燕

摘要：随着新课改的逐步推进，核心素养成为了高中历史教学的热门话题，教师们应认识到核心素养对学生的重要性，促进高中历史教学的革新和发展。这就需要教师在教学中结合学生的实际情况制定教学目标，从实践的角度构建高中历史核心素养体系，提高历史教学的质量。本文基于教学实践，对高中历史核心素养体系的构建展开研究。

关键词：高中历史;核心素养体系;构建

在教育改革的背景下，人们开始关注学生的全面发展，历史学科也越来越受到重视。在高中历史教学中，教师应积极讲解和升华教学内容，使学生在掌握基础知识的同时提高历史能力，帮助学生树立正确的历史观念和价值观念，促进高中历史核心素养体系的构建。在教学中，教师应以核心素养为核心目标，积极实践和创新教学方法，才能促进学生的全面发展。

一、高中历史核心素养体系的构成

随着新课改的实施，教师逐渐改变了应试教育理念和传统教学模式，着眼与学生核心素养的发展。高中历史教学具有很强的人文性，在构建核心素养体系时，教师要培养学生正确的思维方式和综合能力，使学生形成良好的品质，使学生形成唯物史观。历史核心素养是指在教学中培养学生终身发展的意识和适应社会发展需要的品质和能力，提高学生的人格素养、社会责任感、家国情怀，还要培养学生的自主学习、合作学习、创新实践能力，才能促进学生综合、全面的发展。历史核心素养包括时间观念、史料实证、历史认知、历史价值观、历史解释等，能够引导学生从历史角度发现、思考和解决问题，为学生指出了明确的发展方向。

二、基于实践的高中历史核心素养体系的构建策略

（一）结合实际情况制定教学目标

教学目标是开展教学活动、构建核心素养体系的基础，因此在教学中，教师要深入了解新课改对高中历史教学的要求，研读历史核心素养的内容，将教学内容与核心素养融合，从学生的实际情况出发，将教学目标具体化、生活化，遵循适度原则，将教学内容控制到学生能够接受的范围，才能促进学生核心素养的发展。例如在《新中国初期的政治建设》的教学中，教师要培养学生的唯物史观，所以不能只教授学生课本知识，还要渗透唯物史观，带领学生分析人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的形成及影响，讨论人民代表大会制度与西方三权分立制度的区别，以此来提高学生分析比较历史事物的能力，使学生能掌握史论结合、论从史出的唯物史观学习方法，实现知识与能力的融合，促进高中历史核心素养体系的构建。

（二）积极创设历史问题教学情境

在构建高中历史核心素养体系的过程中，教师可以利用问题情境来调动学生的探究兴趣，促进学生思维方式和思辨意识的提高。这需要教师在教学时找准问题的切入点，创设出良好的教学情境，利用新颖的教学问题来启发学生思维，激发学生对历史的学习兴趣。例如在《开辟文明交往的航线》的教学中，教师可以提问学生古代世界闻名的分布及其特点是什么？如果你是一位航海家，需要具备哪些条件才能远航？新航路的开辟对世界有哪些影响？以此来创设问题情境，这样学生需要阅读课文，翻阅相应的史料实证在解决问题，在合作交流中深化对问题的思考。这样不仅扩大了学生的知识储备，提高了学生的历史认知，还能使学生从多个角度思考问题，调动起学生自主学习的意识，有效提升了学生的核心素养。

（三）培养学生小组合作学习能力

创新意识和实践能力是构建历史核心素养体系的重要内容，在高中历史教学中，教师要结合学生的年龄特点开展小组合作学习，让学生共同讨论历史现象，解决历史问题，提高学生获取信息、运用知识的能力，从而促进学生唯物历史观、历史解释能力以及历史思维能力的培养。以《汉代儒学》教学为例，教师可以先让学生阅读课本和史料，为学生明确分工，共同探索“罢黜百家，独尊儒术”思想提出的背景、内容及意义，分析儒学对中国文化发展的影响，使学生结合之前所学的内容，在历史唯物主义观点下探索历史现象，从不同角度发现和提出问题，以此来加深学生对中国传统文化的认识，在合作学习氛围下提高学生对传统文化的认同感，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

（四）构建多元化的教学评价体系

教學评价是高中历史教学的重要环节，也是教师开展教学活动的基础，因此，教师要构建科学的、多元化的评价体系，既要重视教师对学生的评价，也要给予学生互评、自评结果，才能全面了解学生的学习情况。例如在《辛亥革命》的教学中，教师可以先让学生用自评和互评的方式了解学生的学习过程，概括自己的学习成果，再由教师总结学生的学习表现，端正学生的学习情感和学习态度，使学生从整体上理解历史知识。

结束语

综上所述，在新课改背景下，教师需要积极探索和实践高中历史核心素养体系的构建策略，结合学生的实际情况制定合理的教学目标，创设问题情境引发学生思考，在合作学习中培养学生历史观念，通过多元化的评价方式了解学生的学习情况，促进核心素养的渗透，保证学生历史综合能力的发展。

参考文献：

[1]罗虹.基于实践的高中历史学科核心素养体系刍议[J].中国校外教育，2018 （11）：28-29.

[2]陈生碧.高中历史教学中发展学生核心素养的实践探索[J].甘肃教育，2018 （03）：122.