如何规范小学英语教师课堂用语略谈

摘要：规范教师课堂用语，对提升教师专业素养、提高课堂教学的有效性、促进高效课堂都有着重要作用。小学英语教师要训练自己的课堂用语，让学生真实地感受到语言的交际性、意义性、趣味性，营造愉快的语言学习氛围，激发学生学习兴趣，养成师生间用英语交流的习惯，创造自然的语言习得环境。

关键词：小学英语;规范;英语教师;课堂用语

中图分类号：G623.3文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0113-01

1.学习英语的交际性，让学生成为课堂主角

生本理念下教师思考的是如何使自己教的更好，从而促进学生学的更好。在日常教学中教师如何使“教”促进学生的“学”，让学生在有限的课堂时间里有更多的时间学英语、说英语，快乐的使用英语。

比如我们在课堂中经常会有group work， pair work等小组活动任务，老师的Instructions通常会用到Two students in one group， give you one minute. 这时候老师可以提问学生，来检测孩子们是否听懂了刚才的指令，也许很多老师会习惯性的问Do you understand？ Are you ready？学生的回答肯定是Yes！但学生真的全部都听懂老师的指令了吗？老师们可以变换一下提问，设计一些“WH”开头的questions.比如What can you do ？ How many students are there in one group？ How many minutes do you have？当学生听到老师提问的这些问题后，很自然的动脑思考，回答问题。不仅检测了教师的课堂指令，也培养了学生主动思考的能力，为学生开启了智慧之门。

2.学习英语语言的意义性，启发学生主动思考

教师通过灵活多样的课堂用语，及时引导学生、有效启发学生、积极评价学生。如当教师对学生的回答做肯定评价时，可以说一些祝贺激励的语言：Congratulations！ Come on！ Great！ Very good！ You are wonderful today. Well done. You' re a clever boy ＼＼girl. Let's give him a big hand .You got it！对回答问题紧张、害怕，不熟练的学生，教师可以说 Don t worry. It doesn t matter. Don t be shy. Don' t be afraid of making mistakes. I hope you will do better next time. Take your time .Try it one more time. You can do it. Who can help heiAhim？在课堂中为更好调动学生的积极性和启发性，教师可以问 Who can do it？ Who do faster and better？ Wlio want to be a little teacher？从而启发学生主动思考，开启学生智慧之门。教师根据学生的不同表现，使用不同的课堂语言。让学生因得到一个满意的评价，感受到英语语言的意义，受到激励和鼓舞。

3.学习英语语言的趣味性，培养学生学习能力

在英语课堂教学中，教师能用英语表达的内容应尽量用英语表达。用英语教英语是从实际交际的角度来要求的，因此必须以学生能听懂为标准。为此，教师可配以表情、手势（body language）、简笔画，并尽可能使用学过的英语来解释或介绍新授内容，以降低语言难度。如讲：dragon kite，先通过 body language 让学生 Guess whats this？ 学生猜出学过的单词kite ，接下来教师通过简笔画引出 dragon ，教师边画边描述 This is a kind of animal. It s very long. It has a long tail. Guess！ What ani- mal is it ？同学们听后都积极思考，并争先恐后的回答。这样教授不仅调动了学生的积极性，保证了全英文授课，同时也启发学生主动思考的能力，积极参与课堂的能力，感受英语的趣味性。还有很多常用的英语课堂常规用语，在每节英语课中老师可能都会用到，比如Look at the screen ＼＼blackboard. Please open your English book， turn to page ... Listen to the tape， use your finger point.老师在一开始就通过表情、手势帮助学生理解，接下来每节课都训练学生，持之以恒，多用常用。让学生慢慢听懂，适应教师全英文授课。老师用全英文授课，也应当要求学生学会用英语表达，久而久之，学生尤其是高段学生，即使他已经明白了单词或句子的意思，还是习惯从老师的口中听到中文解释。这是一种不好的习惯，破坏了用英语思维的能力。教师要从学生的实际出发，相信学生的能力，比如学生刚接触英语，不容易区分me和you，通过手势在Listen to me. Listen to you.的课堂指令语中让学生明白，在me和you的基础上，训练 Touch my face， Touch my nose.等指令的时候，让学生摸摸自己的脸、鼻子等，学生很快地掌握了Touch my nose， touch your nose.等等的区别和用法，同时师生、生生之间进行了很好的互动，整节课显得趣味盎然。

总之，为了达到高效课堂，英语教师一定要努力提高个人课堂用语的运用能力。从点滴做起，重视细节。其次，要不断学习，向书本请教，向其他优秀教师学习，也可以借助互联网从优秀的课例中汲取知识养分。之后，在理论知识的支持下，要认真備课。在备课过程中，反复打磨自己的课程，从字到词再到句子，一定要细心琢磨。最后，在课堂呈现时，我们要结合实际情况，及时反思自己的不足，并且要积极地改正不足，力求在下一次呈现出更好的课堂。

参考文献：

[1]刘景艳.怎样教好小学英语[J].学周刊，2011年29期.

作者简介：王波，本科;一级教师;从教26年;小学英语教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。