在英语阅读教学中培养学生核心素养的途径

许贵兵

【摘 要】随着新课改的不断深化，核心素养是当前课程改革的关键词。本文以初中英语教学为例，从语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个角度出发，探讨提升学生英语学科核心素养的具体途径与方式，以飨读者。

【关键词】初中英语;核心素养;课堂教学;途径

核心素养如一缕春风给初中英语课堂教学带来了希望和生机，打开了课堂教学的新天地。《初中英语课程标准》明确指出了英语学科的工具性和人文性，这间接提出了核心素养培养的基本要求。工具性重语言能力，思维品质、学习能力等，“人文性”重文化意识与文化品格，这恰巧是英语学科核心素养培养的主要内容。在初中英语教学中，教师应借助阅读教学，培养学生不同的核心素养，提升其英语综合素质。

一、重视课内与课外阅读，锻炼语言能力

语言能力主要指的是语言积累与运用的能力。在初中英语阅读教学中，教师要巧用课内阅读与课外阅读，促进学生广泛积累阅读素材，提高其语言综合运用能力。例如，初中英语牛津译林版8A Unit 3 A day out的Reading《Around the world in a day》，该文章中蕴含着多元化的词汇、语法、句式等英语知识，也包含着篇章结构、篇章顺序、篇章理解等这些阅读知识，这些知识的积累为学生语言运用奠定了基础。词汇知识有exercise、climb、keep、fit、enjoy等，教师可在具体的阅读教学中将这些词汇渗透进去，让学生在阅读中学习词汇，提高学生语言知识积累的高效性。针对篇章结构，教师可提出以下问题：“What is the structure of the text？”让学生进行思考，并通过自主探究获得清晰的阅读思路。除了课内阅读教学，教师还可以为学生推荐英语课外读物，让学生丰富知识，拓展视野，提升语言运用能力。

二、巧用多元的教学模式，提升思维品质

思维品质主要是学生运用英语思维进行阅读、写作的过程中出现的各种思维方式，如逻辑思维、批判性思维、创造性思维、想象性思维等各种思维品质。在初中英语阅读教学中，教师传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式完全压抑了学生的思维，学生思维的灵活性得不到激活，这不利于学生思维品质的培养。因此，在新课改的推进下，教师应探索将多元化教学法应用于阅读教学，提升学生的思维品质。例如，在初中英语7B Unit 7 Abilities 单元Reading《A brave young man》的课堂教学中，为了激发学生兴趣、活跃其思维，教师可利用多媒体图片展示与课文内容相关的几张趣味图片，让学生根据图片，并联系生活进行大胆想象，促进学生想象性思维的形成。教师提出问题：“What story does the article tell？What kind of people do you think are brave？”，让学生积极参与小组合作，并且在不断批判自我、批判同伴的基础上获得更科学的答案，这一“推翻旧想法，提出新想法”的过程中，学生的批判思维、创造思维等得到了充分的发展。

三、开展英语阅读文化教学，培养文化品格

所谓文化品格，是建立在正确的文化意识基础之上的。对于初中生来说，英语阅读中的文化品格主要是培养学生的文化认同感，让学生尊重各国之间的文化差异，形成宽大包容的文化情感。学生只有在认同别国文化，丰富文化视野的基础上，才能获得更多关于别国风土人情、民俗风情、生活方式、行为习惯的知识，继而在尊重差异的情况下，提升自己的文化品格。因此，教师应关注文化教学。例如，8B Unit 5 Good manners单元《Reading When in Rome》中，介绍了一些关于在“Rome”时，人们所表现出来的“Good manners”，Reading中既包含关于中国的一些礼仪文化，同时也渗透出罗马地域文化气息。在进行教学中，教师要挖掘教材中的文化因素，多展示其他国家的文化，让学生进行对比学习，激发学生的兴趣与好奇心。在文化教学的过程中，既丰富了学生知识，又培养了学生开放、宽容的文化认同感，提升了学生的文化品格。

四、培养学生的阅读技能，提高学习能力

学习能力就是学生进行自主阅读、自主思考的一种能力。在英语阅读教学中，教师要能通过培养学生的阅读技巧来提高学生的学习能力。英语阅读的学习能力表现为：会阅读、能阅读、高效阅读。因此，教师传授阅读技巧，实现“授之以渔”十分重要。首先，精读与泛读相结合。阅读中，教师要教会学生学会高效地精读与泛读。其次，掌握跳读、略读等阅读策略，提高阅读速度与质量。最后，鼓励学生读后续写。读后续写是学生深层次了解文本内涵，实现文本主旨和个人情感融合、升华的重要方式，教师要激励学生去认真完成。总之，教师要循序渐进培养学生的阅读技巧，继而提升学习能力。

总而言之，核心素养是英语阅读教学中经常提到的话题，教师要迎合新课改和素质教育要求，在阅读教学的方方面面渗透语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等四个核心素养的培养，促进学生的全面发展。另外，每一个维度的核心素养，教师在培养时方法和策略的運用均不相同，不可照搬、照做。在具体的课堂实践中，教师要立足英语阅读，多摸索、多尝试、多探究，让英语课堂核心培养策略遍地开花，以真正提升学生综合素养。

参考文献：

[1]冀小婷.英语学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报，2016（3）：48～51.

[2]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2018（1）：161～162.

[3]张瑜.浅谈高中英语阅读教学中学生核心素养的培养途径[J].文理导航（教育研究与实践），2018（05）.