浅谈低年级学生写作能力的培养

秦理

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0044-01

语文教学，重在培养素质。素质内容众多，其中，最主要的乃是运用语言文字进行表达的写作素质。而写作能力的培养与形成，又依赖于其他各种人文因素。不仅有文字上的吸收、学习、应用，更有思想上认识能力的培养、引导。所以，抓住了“写作”，可以说是抓住了学习语文的牛鼻子，真所谓“牵一发而动全身”。其实写作本身就是学习语文的综合训练。

低年级的孩子，大多有初涉人世的童稚，他们用好奇的眼睛打量着，用稚嫩的心灵感受着这个世界。要是我們语文老师通过语文教学途径，引导他们把学到的语文知识，初步掌握的做人道理，辩证唯物主义的思考方法，通过他们自己的双手描绘这世界，将会是瑰丽无比的。

因此，必须找到一条平坦的大道，让他们进入这一角色。

通过几载摸索、试验，笔者认为从二年级开始，可以让孩子们试写日记。当然，必须是循序渐进的，决不能操之过急。可以说，循序渐进，学写周记是提高低段学生写作水平的一条坦途，兹为之缕述于后，以供探讨。

1.运词成句，力求通顺

低段学生词语积累不多，让他们试写周记，虽然仅仅是一星期一次，但是写不出什么内容，这是表达能力弱的缘故。因此，我们要引导他们养成观察周围事物的习惯，把自己认为可以记，可以写的东西，包含各人在最近几天中看到的、听到的、做过的，甚至是想到的，用学过的文字、词语记下来。每写一篇周记，只写一个内容，或是记一件事，或是记一种物，也可以是一个念头。如果在下笔时，有个别的词儿不会写，这没有关系，可以用拼音代替，但是必须要写成通顺的话。什么叫通顺呢？告诉他们，跟人们平时说话一样，这一句话自己读了，能够明白，能够表达一个比较完整的意思，并且别人听了你写的这句话，也能明白，这就是通顺。

这样，运词成句，几句话合成一段话，连贯以来，就是一篇短小的作文了。

在这里，还要告诉学生在写时，也要像读语文课本那样把标点符号运用进去。当然，在这一阶段，老师着重注意学生运用“点”号，至于“标”号，只拣几种主要的学，不要过高的要求。在点号中，又重在“逗号”和“句号”，其次才是“顿号”和“分号”，为了与语气相结合，同时运用感叹号和疑问号。

这样一来，要求不高，但又力求通顺，加上老师不断表扬、鼓励、启发，孩子们的周记慢慢就会有起色了。

2.引导观察，注意翔实

写作文，记周记，是要有内容的，学生怕写作文的一个主要原因就是没话可说，所以，在“运词造句，通顺写话”的基础上，我们要引导学生学会观察，这儿的“观”就是“亲自体会”，它包含看、听两项内容;而“察”就是“思考”，就是动脑筋“想”，想一想“是什么？”“为什么？”所以在观察过程中也应当从易到难，由简单到复杂的过程，老师可以带领同学们去观察大自然，看看自然界的山河湖泊，看看自然界的风云日月。还可以组织学生参加运动会，进行有益而有趣味的游戏或其他活动，然后让大家写写这些内容。

随着语文学习的深入，学生活动能力的增强，观察范围也可以日益扩大些。由自己到同学，由本班到全校，从校内到校外，从家庭到社会。观察的对象可以由比较固定的小动物，慢慢地到变动中的人和事。

3.创造条件，开阔眼界

为了培养写作兴趣，提供写作材料，在前两者的基础上，我们还要为他们创造有利于写作的客观条件，开阔他们的视野。

我们最常见的，也便于组织进行的是带领孩子们“登山”、“游戏”、“参观”。这是创造“动”中能“写”的环境，而且这些活动都可以在老师共同参与组织下进行的。还有两种方法是在班级中设立“生物角”和“读书角”，在这两个“角”中，我们在“生物角”放上一些美丽的鲜花，可爱的小草，养上几条活泼的金鱼，让他们尽情地不止一次地观察;我们在“读书角”放上一些小朋友爱读的画报、报纸、浅近的图书，让他们利用课余时间任意浏览、阅读，从中汲取丰富的营养。这是创造“静”的环境，培养孩子的观察力。

此外，我们还可适当引导学生利用双休日或者课外时间捕捉写作材料。如让孩子们在“游戏”后写出游记式的日记。在看电视中写些有关的内容，在读书中写出自己的一些心得体会来。

总之，凡是能够有益于学生开拓视野的场合，就不要错过大好时机，积极诱发大家掌握写作中所需的必要内容。

4.积极鼓励，珍惜成果

在写作教学上，通过“周记”式的过渡方法，我们必须珍惜他们的劳动成果，不断地予以鼓励、启发，决不可泼冷水。因此周记是不必打分数的，只以各自的基础为依据进行愉快的师生交流。

当我们看到一个好的句子，一个好的词语，哪怕一个小小的优点都要加以称赞。在尽可能的条件下，老师要认真阅读每一篇周记。必要时，写鼓励性的词语，告诉他们进步不小。

要建立周评制度和展览制度，每星期讲评一次，把好的作文展览出来，使他们获得成功的喜悦。

5.学用结合，步调一致

在学写周记中，我们是根据循序渐进的方式进行的。其间，还应贯穿一条红线。那就是学用结合，步调一致。这就是说，我们把语文课、思想品德课和科学课等的有关知识，相互结合起来，贯彻在日常学习生活中。这儿有三种有机的结合，能帮助孩子提高写作水平。其一，是词语运用方面的，同学们往往在学了一个新词语之后，喜滋滋地应用到自己的周记中去。其二，是知识方面的，如我们告诉孩子，青蛙是怎样成长的，有什么作用，他们就结合于自己的生活之中，劝说一年级同学把捉来的小蝌蚪全放到稻田里去了。又如学过《一粒种子》知道种子发芽需要温度、空气和水分，他们就自己试验，通过实践，经过观察，写出了好的周记。其三，是思想道德方面的，他们能够把思想品德及语文中有关先进人物的内容融化在自己的日常生活中去，从而写出不少佳作。

综上所述，我在这三十多年的教学实践中，确实体会到了许多好的方法，大家不妨一试。