播音主持创新实践教学模式探究

史文峰

摘要：作为播音主持专业教学的重要构成要素，播音主持专业实践必须要从不断创新的角度开展各项实践教学活动，只有这样才能够对相关领域的专业人才培养起到推动作用。然而纵观现阶段的播音主持专业教学实践，诸如师资力量匮乏、学生专业学习积极性不高、师生专业素质偏低、教学硬件建设滞后等问题严重的制约了播音主持专业的发展。下面就来结合实际教学经验，对如何实现播音主持创新实践教学模式展开研究。

关键词：播音主持;创新实践教学;探究

随着近几年来我国各大传媒高校的播音主持专业不断扩大招生，很多艺术类的高考学生都看好这个领域，不仅学生有着很强的从业欲望，家长也更是对这一行业充满期待与认可。然而在高速发展的传媒时代中，一切教学手段都变得如同快餐样“速成”，所培养出的高素质播音主持人才十分难以寻找，另一方面该领域的从业者却呈几何形状攀升。可以说这种就业压力的传递下，每一名高校播音主持专业从业教师必须要从教学模式的颠覆角度进行创新和完善。

一、现阶段播音主持专业存在的问题

自1963年我国第一个播音主持专业创办至今，一直都已精英化管理教育模式、过硬的专业本领以及更加美好的领域前景被广大高考学生关注。然而，伴随着近几年来不断升温的“艺术考试热”袭来，各级高校更是在本专业发展的过程中遇到了更多的问题有待解决。下面就来结合实际教学，对这些瓶颈进行总结与归纳。

1.师资力量的缺失

新时期下的播音主持专业实际教学过程中，存在着十分严重的匮乏现象。除了上海戏剧学院、中国传媒大学等老牌传播院校能够坚持走精英化的教学道路，不仅在进行招生的时候严格把关、严格控制生源质量，同时也能够对教师的综合素养进行管理和提升，但对于其他一些地方类、民办类院校而言，却缺少这种有效的师资力量作为支撑，特别是在汹涌而来的扩招潮来临之时，很多院下也只能勉强维持。

2.个别学生对播音主持专业缺少学习热忱

对于一些学生而言，他们认为播音主持专业文化课程分数较低，入门门槛也十分宽松，为此将这个专业作为了一个考上高校的捷径与跳板，特别是对于一些方言区考生而言他们的语音基础相对薄弱，在面对相对枯燥乏味的语言训练过程中，很多学生都会有种“知难而退”的情绪在其中。

3.播音主持专业实践教学硬件与软件不匹配

作为一个需要高投入的传媒专业，播音主持需要较高的硬件与软件作为教学支撑，然而现阶段很多院校的实践教学条件依旧很艰苦，通常都在沿用专业建设初期的广播教学器材，在这种情况下学生当步入真正的演播环境却感到力不从心，也有一部分地方综合性高校在开设播音主持专业的过程中，盲目的沿用、抄袭中国传媒大学的时间教学体系与教学手段，不僅容易出现“小马拉大车”的现象，同时也无法结合自身办学实际进行学生综合素养的提升。

二、播音主持创新实践教学手段探究

针对上述一些实践教学中存在的问题，可以从如下几大方面进行探究与改善：

1.提升播音主持创新实践教学中的师资配备水平

在进行播音主持创新实践教学过程中，必须要强调对教育学科人才的培养，通过储备更加多元化、高层次的人才和师资力量来满足融媒体时代对播音主持专业人才的需求。与此同时，广大高校也可以结合自身教学实践通过肠道专业教师“贴地飞行”的方式，来经常性的与校内外教师强调教学技能评比与经验交流对标活动，最终实现理论与实践的双重进步。

2.调整教学手段提升学生的创新实践学习兴趣

新时期下的播音主持专业无法完全延续传统的教学手段，特别是在实践教学的过程中必须要通过细化目标、跟踪培养等方式来为录取的学生建立专业实践档案，不仅要对每一名学生的专业实践、发展路程进行记录，同时也要组织相关教研室教师展开专业讨论，对每一名学生的发展和职业给予精准建议。

与此同时，这种完善的专业实践档案也可以作为用人单位选择人才的“质量保证书”，在用人单位、教师、学生的共同实践与监督下完成人才的阶梯性培养。

3.转变播音主持专业实践教学方式

要充分的结合实际社会招聘、用工需要尽可能的为学生搭建一个可以囊括大型演播厅、各类演播室的场景，让学生能够在这种真实的工作环境中迅速的进入实践教学状态，有条件的学员还可以通过构建自己的电视台、报社以及电台等引导学生将错误留在学校、将娴熟的业务技能带到真正的播音主持现场中。

在进行实践教学的过程中，教师必须要尊重本专业的工作实际，引导学生养成一种团队合作精神，例如在进行节目主持实践教学的过程中，可以通过抽签的方式安排3-6人为一组展开团队策划制作，不仅要囊括选题策划、文案写作、录制节目以及演播控制，同时也要从观众动员到后期收视率调查等等环节，都要由学生亲自完成。例如，对于一些有条件的播音主持专业办学机构而言，也可以通过新闻播音实践教学的方式来鼓励学生将本团队的作品集中上传到网络中，在一种全网民参与的过程中实现教学实践的延伸，在强调学生自主学习能力与自我积极展现能力强化的同时提升他们的综合素养。

结论

综上所述，新时期下的播音主持创新实践教学模式探究必须要紧跟国内广播电视的发展趋势，不仅要从师资队伍配置、语言表达能力提升、现场播音素养提高、软件硬件完善的角度进行技能整合。二作为播音主持人才培养的大平台，广大高校更是应当通过不断的延伸触角、开阔眼界来积极调整自身专业的定位，通过不断适应传媒领域的发展来以一种高瞻远瞩的态度为整个传媒事业跨越式发展带来更加多元化、综合化的人才而努力奋斗。