浅谈小学语文作文教学

周晓红

摘要：众所周知写作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是整个语文教学工作的重点与难点。如何提高学生的写作能力已成为教学研究的一项重要内容。本文就提高小学语文作文教学效果提以下几点策略。

关键词：多媒体;课外阅读;读写结合;评价体系

中图分类号：G623.2文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0082-01

1.运用多媒体教学

在传统作文教学中，教师只能通过对照文本范读、口述分析的方式让学生来学习优秀作文。而在多媒体环境下，教师口语讲述这种陈旧的教学方式得以转变，教师可以用有强烈视觉效果的投影将例文展示出来，范读时再配上音乐以增强感染力，启发学生的思维，激发学生的创作灵感。同时，多媒体引入作文教学，也转变了教师“板书”讲解写作要点陈旧的教学方式，教师借助多媒体的声、像、图，设计新颖、有趣的视频，以一种有趣的形式对写作要点进行讲解，可以提升写作教学效果。

2.营造宽松和谐的课堂氛围

在传统小学语文写作课堂上，大多是由教师命题、学生写作，在这种状态下学生很难进入到写作状态，写出来的文章缺乏想象力，生硬、空洞。究其原因，主要是因为学生本身没有爱上语文写作，只是将写作作为任务来完成，自然也就很难有效提高写作质量。基于此，在语文写作教学过程中，教师首先要为学生营造出较为宽松和谐的写作氛围，以此来帮助学生理解写作素材，之后再引导学生对写作素材展开想象，这样自然能够收到良好的写作效果。

3.加强课外阅读，积累写作素材

新课程改革以来，我们不难发现培养学生的阅读兴趣和阅读习惯已经逐渐成为教师教学的重点，更是学好语文知识和写作的关键。新课标首次对小学阶段学生的课外阅读量提出了要求，不少于154万字，这充分说明阅读的重要性。但需要注意的是，教师在引导学生阅读时，不能只是简单地让学生读完书，而是要通过阅读过程去感受作者想要表达的思想感情，让学生感受生活，去亲身感受作者的经历，因此，教师可让学生可将阅读中的感受写下来，为自己以后的写作积累素材。另外，教师在引导学生阅读课外书的过程中，可要求学生把读到的优美的句子、喜欢的文字等摘录下来，以便今后能随时翻阅，逐渐能灵活应用。同时，教师可以定期组织学生开展阅读交流会，让学生对自己所读的课外读物进行分享，分享的内容可以是自己的心得体会、感受，也可以是自己喜欢的段落、篇章、文字等，并引导学生讲述自己喜欢这些内容的原因，促使学生真正地理解所读内容，为今后写作积累有用的素材。

4.读写结合

随着新课程改革教育工作的不断推进和实施，现阶段的小学语文教学工作中语文写作教学所占比重越来越大，逐步成为许多教师语文教学中的重要内容。在语文写作教学中应用读写结合教学模式不仅可以帮助学生有效提升语文阅读能力和语文表达能力，同时可以通过读写结合的训练，逐步提升学生的语文写作能力，并且通过以读带写、以写助读的方式实现阅读与写作的有机结合，相互促进，使学生在阅读中学习到不同的文章写作方法与写作技巧，在写作中加强语文阅读的效果，提升语文教学质量，达到较理想的教学效果[2]。我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过，在语文教学中，最重要的两个部分就是阅读和写作。由此可见，语文阅读和语文写作在语文学习中具有同等重要的位置。在语文学习过程中，阅读和写作是相辅相成、互相联系的，语文写作可以有效提高学生的阅读能力与阅读效果，同时语文阅读又可以扩大学生知识面，积累写作素材，带动和促进学生的语文写作水平。因此，在开展小学语文教学过程中必须将二者进行有机的结合，充分发挥各自的优势与作用，相互促进。

5.完善评价体系

教师要改变以往的作文评价方式，完善评价体系，运用鼓励式评价，抓住学生作文中的亮点，如一个好的修饰方式、一个恰当词语的运用、一个别开生面的开场、一个新颖的表达方式等。要懂得好学生是夸出来的，只要坚持下去，亮点的辐射面会越来越大。有一些教师虽然重视作文教学，大量布置练笔，但是学生的作文能力未见提高，原因就是只重视数量而不重视讲评。当前的作文教学缺少讲评，原因有两个：一方面，有的教师有畏难情绪，害怕讲评中出现突发话题，自身无法驾驭而陷入尴尬局面;另一方面，教师对讲评的作用认识不足，更谈不上潜心研究和精心设计了。在这种情况下，作文教学机械地沿着命题、提出要求、学生写作、上交作文、教师批阅这个程序进行，教師没有教的激情，学生没有写的热情，麻木的氛围让人感到压抑，学生又怎么能写出好文章来呢？改变这种现象的唯一做法，就是重视作文评价，抓好讲评。讲评是作文教学不可忽视的环节，讲评得法，就会取得事半功倍的教学效果。例如：教师可以选择几篇作文进行重点讲评，以点带面，或者让一名学生在全班学生面前读一读好的文章，大家都来说一说这篇文章到底好在哪里，这样，所有的学生都能认真去听，认真去思考，在评论的过程中又潜移默化地锻炼学生的语言表达能力。另外，教师要改变评语匮乏的毛病。常见的“好”“阅”之类的笼统的评语，既缺少新鲜感，也缺乏启发性。久而久之，学生厌烦了，懒得看，反正看了也得不到什么启发和指导。实际上，教师的评语可以是眉批的，对于一个段落，一个句子，甚至一个词语，都可以写一些激励、赞赏的语言，或者划上一道波浪。当学生翻阅评语时，就会得到一种满足、快乐和期待。

综上所述，提高小学语文作文教学首先要运用多媒体教学，营造一个宽松和谐的课堂氛围，其次鼓励学生加强课外阅读，积累写作素材，最后完善评价体系激发学生的写作兴趣，唤起学生写作的热情。