小学低学段数学教学中创设情境问题的归因分析与优化对策

王立强

摘 要：创设情境对小学数学教学而言，由于受制于诸多因素影响存在诸多问题。本文基于对问题背后深层原因提出优化对策。本文对一线数学教师深入理解创设情境和内涵和价值，更好地在教学中运用创设情境这一教学手段具有重要意义。

关键词：小学数学；创设情境；归因分析；优化策略

在基础教育改革推进大背景下，小学数学课堂教学形态发生变化，主要表现为强调学生主体地位。在小学低学段数学课堂教学中，进行科学、有效的情境创设，不仅可以使原本枯燥、乏味的课堂更加贴近生活，还可以为学生自主探究学习创造更为广阔的思维空间[1]。目前，大部分教师对创设情境持支持态度，但仍存在理解偏差、专业知识不足、情境素材来源单一及学生参与度低等问题。因此，对问题的原因剖析，通过提出有效策略，提高小学低学段数学教学中创设情境效度，对促进小学数学教学改革向深度和广度推进具有重要意义。

一、小学低学段数学教学中创设情境问题的归因分析

（一）专业知识和理念有待提升

《数学课程标准》是数学教学的指导性文件，为教师的教和学生的学指明了方向。由于对《数学课程标准》理解不深入，教师教育理念会出现问题，进而影响到教师教育行为。例如部分小学数学教师在教学中仍旧秉承教师主体理念，以完成教学进度和任务为目标，忽视学生在教学中的主体地位。因此，教师应将情境创设理解为激趣导入和教学生活化，导致创设情境形式化，关注数量、缺乏质量，缺乏针对性，不符合学生认知特征。

（二）缺乏反思交流和创新意识

大部分小学数学教师认为需要进行必要的教学反思，但在将思想应用于教学实践行动仍较缺乏，仅有少数教师与学生交流课堂中创设情境问题，同时教师之间交流匮乏，很少有教师创设情境的素材来源于同事。追本溯源，主要是小学数学教师工作量较大，抽不出时间交流反思。另外，创新是教学的灵魂，但当前教师教学创新意识不足。教师在课堂教学中过分依赖教材情境，缺乏结合学生实际进行创新，造成创设情境与学生实际联系不紧密，进而影响到作用发挥。

（三）调动学生参与的能力欠缺

教学工作离不开学生参与[2]。新课改特别强调学生主体地位，而创设情境正是出于发挥学生主体地位考虑。因此，创设情境时必须调动学生参与。从目前情况看，教师受制于观念和能力限制，虽然在教学中创设教学情境，但缺乏调动学生参与能力，造成教学效果差强人意。

二、小学低学段数学教学中创设情境问题的优化对策

（一）加强专业知识学习，更新教育教学观念

《数学课程标准》是进行数学课程教学的根本，所有的数学课程都要以此为基础和标准。因此，作为一名小学数学教师，特别是低学段数学教师，必须强化《数学课程标准》学习，加深对课标中创设情境内容学习，并将其作为今后数学教学的准则和目标。

以《课程标准》中关于创设情境内容理解，在数学课堂情境创设方面要注意做好以下方面：首先，在情境素材选择方面考虑小学低学段学生认知特点和生活经验，不能将创设情境简单视为激趣导入和教学的生活化。在平时教学中注意观察学生表现，注意加强师生交流和家访，了解学生生活背景和想法喜好，使情境创设更具针对性。其次，创设情境要注意连贯性，跨度不要太大，便于学生理解。例如在有《两位数加减法》练习课中，教师可以借助《爸爸去哪儿》节目背景，为学生营造去多多岛度假的情境，贯穿列竖式比赛、摘苹果、捉虫子、去动物园、去超市等环节，通过上述整体情境塑造，使原本无趣的两位数练习课变得生动有趣。

（二）体现地方特色，丰富情境创设的素材来源

目前，在小学数学课堂教学中，教师会直接使用教材中的情境素材，来源单一，不能体现学生和地方特征，不利于学生兴趣调动和创设情境发挥。为了解决上述问题，应采取如下方案：由学校组成新老教师搭配的不同学段教学情境创设研究交流平台，负责本学段素材和教学设计的搜集整理工作，其他教师浏览上述内容。通过上述方式，教师可以加强相互交流，不断丰富创设情境素材，解决教师在创设情境中机械性使用教材，情境选择单一，缺乏特色的问题。

（三）积极运用教学艺术，彰显学生主体作用

首先，教师在教学情境创设中，必须明确学生的主体地位，教学情境创设不是作秀，不是为了装扮和点缀课堂，而是为学生更好的探究知识。例如在《找规律》教学中，可以从学生实际出发，借助风车情境，引导学生通过观察、实践、猜想和推理，发现和概括规律，并在教师引导下找出规律，彰显教学情境创设在体现学生主体性价值。

其次，教学是一门艺术，在教学中，教师要学会运用教学艺术，选择合适的教学方法，语言要生动和贴近生活，通过创设情境激发学生探索欲望，培养学生能力，发挥教学情境的作用。例如教师对学生评价时应多使用“说得太好了，孩子们，这就是数学的魅力”等激励性语言，通过语言诱导，使学生敢于尝试，乐于参与，使情境创设发挥作用。

三、结束语

创设情境是当前小学数学教学中的重要教学手段，对激发学生兴趣，提高教学效果具有重要意义。研究当前小学数学教学中情境创设，通过对问题分析，提出对策，对小学低学段数学教学中情境创设具有一定的启发和引导作用。当然，教学是一门技术，同时也是一门艺术，唯有通过教师共同努力，才能使情境创设这一教学手段发挥作用和价值。

参考文献：

[1]吴生深.小学数学教学中如何有效创设情境[J].课程教育研究，2019（30）：151-152.

[2]石善元.创设情境.问题引领.對话互动——小学数学教学方法浅探[J].读与写，2016，13（12）：234.