"互联网+"背景下成人高等教育学位英语SPOC教学模式的构建对策研究

袁丽坤

摘 要：在“互联网+”背景下，终身教育理念已经深入人心，对成人教育提出了更高要求，深化改革的同时要进行教育教学模式创新。传统面对面授课或单一线上网络授课形式已经满足不了人们需求，而“SPOC”混合式教学模式是当下教育与互联网科技充分融合产物，为成人教育提供了新模式。本次研究将对“互联网+”背景下成人高等教育学位英语SPOC教学模式进行分析。

关键词：互联网+;成人教育;SPOC教学模式

当今是“互联网+”时代，而英语作为国际性交流语言显得尤为重要，在信息化时代不断发展下，英语语言能力在个人发展中有着不容小觑的作用。网络学习、“MOOC”平台、“SPOC”模式的频频出现，使得在线教育课程得到了追捧，但是在实践过程中，还存在诸多问题。因此，本文对互联网+背景下，对成人高等教育学位英语SPOC教学模式构建的研究，有着重要的意义。

一、SPOC教学模式概述

“SPOC”作为一种新兴教学模式，本质就是把线上学习与线下辅导进行融合的教学模式，主要方法就是把基础性教育理念和学习方法，通过互联网线上进行，观看教学视频、完成作业、参与讨论交流等方式完成。而线下教学以实体课程为主，采用面对面交流方式进行辅导。

二、成人高等教育学位英语教学发展现状

（一）教学观念落后

从当前普通高等教育以及成人高等教育发展情况看，很多办学机构为了生存，多数会实行商业化运作形式，无视成人高等教育的社会价值以及教育间接产生的效益，导致成人高等教育办学机构形成一种利益主义，此种教学观念对成人任课教师、管理者以及学员造成严重影响，不利于教育本质的发挥。

（二）教学内容陈旧

成人高等教育学位英语教学从办学开始，教学内容就缺乏创新性，只是依附于普通高等教育教学，多半从中借鉴。随着社会时代信息发展，教学资源的获取途径多种多样，也非常便捷，成人高等教育现有的教学内容、课程设置显得过于陈旧，忽视了成人学习特点，缺乏有效的针对性，已经无法满足现代人才发展需求。

（三）教学模式单一

由于受到传统教学模式影响，很多成人高等教育学位英语教学依旧在沿用教与学模式，就是教，学生学，教学模式单一、固化，缺乏灵动性，这导致教师在开展成人高等教育学位英语教学时没有深入研究，也缺乏创新，多数还是以考试为重，学习趋于形式，教学过程标准化、秩序化，严重影响教学效果。

三、SPOC教学模式应用于成人高等教育学位英语重要作用

（一）教学内容新颖化

利用互联网平台，为SPOC教学模式提供了大量教学资源，满足了当下日益增长的成人英语教育需求。针对成人教育“SPOC”教学模式体现出了开放性，并适合成人实际需求的教学资源，并将其整合到线上线下充分应用到教学实践中。SPOC中的教学内容注重与前沿信息接轨并富有有趣的文化涵义。这在一定程度上缓解了教师独立开发教学课件压力，充分体现教学资源共享性，使得教学内容新颖化。

（二）教学时间弹性化

由于成人学习时间有限，专职教师授课时间也有限，传统的教学模式减少了成人教学自主性，很难提高英语水平。而SPOC的出现让成人教育教学内容和教育模式得到了优化，SPOC线上线下结合的方式与成人教育灵活性需求相符合，进行成人教育的学生根据自身需求，可利用空闲时间进行在线学习基础理论知识，在完成作业与习题过程中，进一步加深对所学内容的理解和掌握。而后根据自己时间安排，在选择线下实体课堂学习，解决问题[1]。

四、“互联网+”背景下成人高等教育学位英语SPOC教学模式构建途径

（一）积极改变教学观念

“互联网+”背景下，基于SPOC混合式教学理念，首先教师需要具备一定的信息化教学意识，改变传统教学方式，科学合理的应用网络平台，通过在线课程进而推动日常课堂教学，积极转变教育教学观念，全面提升教学综合水平。教师需要树立信息化教学意识，应当充分认识到SPOC混合式教学课程的重要性，通过网络信息、线上平台教学全面落实现代化教学。科学有效的将现代教育技术充分应用到实际英语教学中，要学会灵活运用网络平台，及时获取英语教学信息，不断更新自身教学方法，将现代教育思想和手段运用到实际教学中[2]。

（二）构建英语情景，积累写作素材

在SPOC教学模式下，成人英语教育学习不受时间和空间限制，可随时进行学习，符合成人教育英语学习需求。专职教师可以设置符合成人需求的个性化学习资料，根据成人工作情况、学习特点以及实际能力，制定合理的授课计划，分阶段实现英语学习目标。

如教师可以提供不同话题和语料，进行微课教学，构建英语教学情景，多数是以成人学生职业相关，比如哈罗单车，教师可以利用线上资源展现一些图片、视频，让学生讨论其现象并进行写作，并扩充与课堂教学内容相关的词汇、长难句解析以及专业文章对比等，帮助学生在写作时突出鲜明主题，引导学生理清线索。另外，通过SPOC线上教育，与学生之间建立有效沟通和交流，对学生英语作文进行时时考察，学生也能通过社交工具及时反馈写作遇到的困难以及写作技巧等等。

（三）开展实际教学，加强写作能力

在学生掌握英语基础知识的同时，SPOC教学模式要求教师利用多种途径将英语知识呈献给学生，为学生提供大量学习资源，在课后的自行学习中，也实现了二次学习和巩固，强化知识记忆的目的。

比如通过英语学习汇报、英语演讲比赛或者职业英语论坛等，将成人实际工作内容或者自身职业发展需求结合到英语实践活动中，自己拟定主题进行英语写作实践活动，一方面增强学生写作能力，也促使师生之间产生强烈交流和互动，提升学生英语表达能力，为英语写作做好基础铺垫，在良好的英语学习氛围内学生根据学习情况进一步延伸写作与学习能力[3]。

（四）构建多元化评价管理体系

在开展实际成人高等教育学位英语教学中，需要全面、客观并且科学合理的评价。SPOC混合式教学模式在线上教学中通过系统对学员进行评价、评估。通过系统中大数据分析后，可以针对学员生学习难点和弱点进行测试，进而全面掌握学员生学习情况。在平台中教师可以随时查看每一个学员的学习时间长短，也会清晰看到学员观看视频的次数与段数。此外，还可以帮助教师通过讨论区的信息，了解学员的解答问题和解决的方法。科学的运用SPOC教学平台，可以有效提高教师评价手段[4]。

结语：

如今，成人英语教育已经融入了新技术，在互联网的作用下，SPOC教学模式通过线上线下的充分结合满足成人教育需求量大，个性化教育需求，优化了英语教学模式，也进一步提升教师教学质量。教师们应高度重视SPOC教学模式方法，从根本上改变传统教学，为我国成人教育需求提供有力的教育后盾[5]。

参考文献：

[1]牛淑杰.基于ESP理念的成人高等教育英语教学改革探析[J].襄阳职业技术学院学报，2018，17（05）：28-30+81.

[2]姚敦云，蒋长英.成人高等教育公共英语教学改革的探索与实践[J].才智，2018（05）：135.

[3]刘楠楠，林琳.大学英语在成人高等教育中的教学改革探析[J].当代教育实践与教学研究，2017（12）：47+45.

[4]李妍，张丽丹，蒋红晔.基于CBI主题模式的大学英语混合式听说教学模式构建研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（11）：91-92.

[5]李微.新时代翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用分析[J].佳木斯職业学院学报，2019（11）：147-148.

基金项目：2018年湖南省普通高等学校教学改革研究项目课题“成人高等教育学位英语写作能力SPOC教学模式探究“（湘教通〔2018〕436号）。