基于校企合作培养高职生微信公众号软文写作能力

摘 要：通过校企合作能培养高职生微信公众号软文写作能力，充分发挥学生对新事物的接受能力和学习能力，将自媒体应用和课堂内容结合起来，充分挖掘学生的潜能。充分发挥自媒体平台的优势，开拓教学应用功能。

Abstract：Through school-enterprise cooperation， we can cultivate the writing ability of WeChat public account soft writing in higher vocational students， students' ability can be given full play. By combining self-media application and classroom content， the potential of students can be fully tapped. In this way， the advantages of the self-media platform and teaching application functions can be fully developed.

一、引言

微信目前已经成为國内网民阅读学习、娱乐、交往的主要渠道，众多企业和个人借助微信公众号开展品牌塑造、产品推广销售等活动。

目前对微信公众号的研究主要侧重于研究微信公众号本身，宋维翔1认为微信公众号发现微信公众号的信息质量是决定用户互动行为的主要因素，且信息质量指标中权威性、原创性、丰富性、适量性、时效性、适用性、趣味性、经济性对用户互动行为具有显著的正向影响。 黄楚新 王 丹2从微信公众号的未来发展趋势做了预测， 认为未来微信公众号的发展更侧重于原创性内容的生产与推送. 邓秀军 申 莉3认为内容相对轻松的“浅”阅读推文内容更能吸引用户进行阅读行为。

也有学者对专业类的微信公众号进行了研究，如张艳萍4通过量化分析科技期刊在微信运营中存在的问题，并提出了相应的建议， 贾晓晶5比较了《中国青年报》和其微信公众号在编排方面的差异。或者侧重于从读者的角度来研究， 相甍甍6分析了高校图书馆在微信公众号传播效果不如人意的原因。纪慧生7认为微信公众号的语义、传播时间段等内容都会影响信息的传播。

将微信公众号用于教学的研究也见诸于知网，如赵艳8将各个专业的物流公众号的信息用于教学， 何向阳9将微信公众号在《现代教育技术》课程的教学上进行了实证研究， 谢印芬10利用微信公众号辅助其教学.

但这些研究也是侧重于用微信公众号作为教学载体，向学生传播知识及分享信息，利用学生碎片化的学习时间来学习。 而目前对自媒体微信公众号的运营大多数是由原来的纸媒人转行并运营的， 其由于有专业的优势在微信公众号的运营上凸显了优势。目前的研究中鲜有将微信公众号作为载体培养学生的公众号运营能力。

二、理论基础：

班杜拉提出了“模仿学习”相关理论，认为学习主要有实验性学习和替代性学习两种方式。个人在学习过程中既可以通过实践来学习，也可以通过模仿别人的经验或做法来学习。模仿学习主要有注意、保持、生成和动机四个学习过程。注意过程是指学习者对被观察对象有选择地观察。保 持是指将观察到的信息用形象编码和语义编码的形式贮存在长时记忆中。生成过程是指将内容 转化为相应的行为。 反应生成主要指动作再现。动机过程是指人的行为可以通过外部的奖赏得到强化。本文将用班杜拉的模仿学习理用于培养学生微信公众号的运营能力。通过四个学习过程：注意、保、生成和动机设计课程《涉外秘书实务》文书写作的授课内容。

三、实施方案

首先利用班杜拉的模仿学习理论的注意过程，使各个小组选取喜欢的公众号，并仔细观察分析其行文风格及读者留言。

保持 ，使各小组将选取的公众号文章以图文形式解析。

生成过程，使各小组选择公众号中的一段并模仿生成一小段文字。学生组内进行文字修改。

动机过程，使各小组分享其模仿成果，强化其学习行为。为进一步强化其学习行为，将于浙江杉迪进出口有限公司合作，以奖励金的形式奖赏公众号的软文写作并设置奖励金奖励

通过与企业合作，企业将以奖励金的形式鼓励学生参与到产品推广写作。本研究在18级国际贸易实务专业高级商务助里方向的学生中展开，时间为2019年9月至2019年11月30日，每个小组将进行为期一学期的微信公众号运营。首先学生以小组为单位申请微信个人公众号，然后小组收集自己喜欢的公众号并确定一个公众号作为自己小组模仿的对方。并整理出喜欢该公众号的理由，并讨论其主要的内容和风格，确定公众号的名字和主要内容及写作风格。然后每个小组模仿喜欢的公众号的文风撰写软文，每小组整个学期争取发表3篇以上的文章推介企业产品。最后将根据每个小组的3篇软文的阅读总量和企业的评分进行排名。并设置一二三等奖项奖金作为对各小组推介产品的嘉奖。具体考核标准如下：

（一）、考核标准：

各小组的软文总评分=3篇软文的阅读数+3篇软文的企业总评分（阅读数总数占总评分的70%，企业总评分占30%）

（二）、将根据各小组的考核分进行排名，第一名1组，第二名2组，第三名3组;鼓励奖5名.

（三）、奖项设置。根据小组考核总分排名设置相应的奖项。设置一等奖1名，二2名，三等奖3名，鼓励奖5名。一等奖奖金280元，二等奖奖金180元，三等奖 99元 ，鼓励奖50元。

四、研究结果

经过每个小组3篇软文的推广后，每个小组的软文写作能力和产品推广能力也得到了提升.尤其是写作能力，在老师的指导和学生的写作过程中，能根据产品内容写出合适的软文.这样的实践锻炼也确实提升了他们运营公众号的能力，为其以后进入企业推广产品作了铺垫准备。 企业对此次的合作也比较满意，通过学生的转发，企业的品牌在年轻人群体中得到了推广。虽然没有带来实际的购买流量但产品的品牌得到了推广。

但在实施过程中也发现了些问题，使得该次合作的效果没有得到最大化。首先该班学生的动力严重不足，即使有企业的奖励金，学生的参与积极性还是不足。 有几组学生对待作业的态度不够认真，在推广产品时软文的内容跟鞋子图片不符合。

四、结论

通过校企合作能培养高职生微信公众号软文写作能力，能充分发挥学生对新事物的接受能力和学习能力，将自媒体应用和课堂内容结合起来，充分挖掘学生的潜能。并充分发挥自媒体平台的优势，开拓教学应用功能。

参考文献：

[1]宋维翔， 微信公众号信息质量与用户互动行为关系研究，现代情报，2019.1

[2]黄楚新; 王丹微信公众号的现状、类型及发展趋势，

[3]邓秀军 反转的是信息而不是新闻———框架理论视阈下微信公众号推文的文本结构与内容属性分析

[4]张艳萍;科技期刊的微信公众号运营模式研究——基于4种核心科技期刊的量化分析，中国科技期刊研究，2015.5

[5]贾晓晶，论《中国青年报》及其微信公众号在编辑方面的差异性，新闻传播，2017.24

[6]相甍甍，高校图书馆微信公众号信息传播效果的影响因素分析，现代情报，2018.3

[7]纪慧生，微信公众号信息传播影响因素分析，集美大学学报，2016.4

[8]赵艳，专业微信公众号教学资源挖掘与利用，物流技术，2018.3

[9]何向阳，利用微信公众号促进《现代教育技术》课程教学的实证研究，中国教育信息化，2017.10

[10]谢印芬，微信公众号在现代高校教学中的辅助教学应用，教育现代化，2017.48

作者简介：

魏淑仙（1976-），女，汉族，浙江浦江人，群众，讲师，硕士，主要从事英语教育研究。