核心素养视角下的初中历史课堂教学

曾惠玲

摘  要：在以往的初中教学中，历史学科的地位长期以来没有得到充分的重视，被部分师生视为“副科”，教学策略方法长期缺少应有的改善，已经难以适应当代社会对人才的需求和学生个人的成长意愿。但随着时代的发展和教育理念的进步，历史学科的重要性逐渐开始受到人们的正视。这对于学生身心的健康成长来说是一件好事，但同时也对教师的教学水平提出了更高的要求，需要对初中历史学科进行前面的改革创新。本文即以核心素养的角度，从补充内容、创设情境和鼓励探究三个方面，对核心素养视角下的初中历史课堂教学进行探讨。

关键词：初中历史;核心素养;课堂教学

核心素养的提出，为初中历史教师改善课堂教学面貌创造了便利。特别是历史学科核心素养，使得广大教师进一步明确了初中历史教学的目的，能够在教学中有的放矢。但具体应该通过什么样的方式才能实现对历史学科核心素养的培养，仍然是一件需要充分研究实践的事情。历史学科面对的是已经发生过的历史事实。有句话叫做“前事不忘，后事之师”，一个人如何看待历史，会在很大程度上决定其如何看待当下与未来，直接影响到其人生观、世界观和价值观。所以，初中历史教师要明白自己所肩负的重要责任，以科学合理且学生喜闻乐见的方式，来达到教学目的。

一、补充内容，锻炼史料实证

史料实证是历史学科核心素养中的重要组成部分。以往初中历史的课堂教学在这方面是存在明显不足的。首先，教材并不是史书，不可能在教材中提供大量原始史料;其次，部分教师受到传统教学理念的影响比较大，不注意让学生去研究史料，把重点大都放在对教材内容的记忆上。诸如此类元素综合作用下，导致学生基本不具备史料实证意识，这很容易导致学生变得人云亦云，缺乏坚定的立场。为了弥补这一点，教师既要转变教学理念和策略，也要适当补充内容，为学生提供更多的史料，让他们主动去思考。

例如，人教版初中历史八年级上册讲到了“洋务运动”。洋务运动固然是失败了，教材中也谈到了洋务运动失败的原因，比如其目的是为了维护和巩固清政府的统治，又受到了内部腐败和外部挤压的困扰等。但在这个期间清政府有哪些腐败，外部又采取了哪些行动，教材因为篇幅原因并没有详细涉及。在学生眼中，这个结论的论据可能就是不充分的。教师可以就此提供更加丰富一些的史料，比如很多洋务企业是“官督商办”，结果清末官场的腐败习气在企业中到处横行等。

二、创设情境，培养家国情怀

历史学科核心素养的另一个重要方面就是家国情怀。世界各国的历史教学，其本国历史无不是其中的重点，主要目的就是为了让学生了解自己国家的历史，产生强烈的爱国热情与民族自豪感，将自己与国家联系起来，成为一名优秀的公民。具体到我国，现实情况是很多教师的教学策略方法过于枯燥，学生缺少对历史的学习兴趣，结果很多初中生对所谓西方文化中的“超级英雄”耳熟能详，对本国历史却懵懵懂懂。因此，教师应该想办法创设生动的情境，通过对学生心灵的震撼达到吸引学生注意力、培养家国情怀的目的。

例如，人教版初中历史八年级上册涉及到了很多中国近代历史的知识，这段历史也是中华民族的血泪史，一个个不平等条约签订，一块块领土被割让。但统治者的腐败无能不代表中国人民会放弃抵抗，中国人民与侵略者进行了不屈不挠的斗争。在这一段历史时期中，发生了很多可歌可泣的故事。这些教师都可以通过史实照片、历史纪录片等形式呈现在学生面前，有條件的还可以邀请参加过抗战的老英雄为学生们讲故事，都要比单纯讲解教材要好得多。

三、鼓励探究，瞄准历史解释

在初中历史教材中，有很多内容都是对历史的解释，能够帮助学生认识到历史发展的脉络。但问题是，这些历史解释是外界呈现在学生面前的，而不是学生自己得到的。初中生年龄渐长，独立自主欲望越来越强烈，天生就具有一种对权威的怀疑倾向。他们也许记住了教科书中的历史解释，但是否信服，今后又是否会因为接受到不良信息就轻易改变认识，是很难说得准的。这也是为什么历史学科核心素养要强调历史解释的原因。教师应鼓励学生去探究，培养起他们的历史解释意识与科学的历史解释方法。

例如，人教版初中历史八年级上册提到了辛亥革命，袁世凯篡夺革命果实，北洋政府的黑暗统治等内容。这段历史错综复杂，学生产生疑惑是很正常的。比如为何袁世凯看起来比较轻易地就成为了正式大总统？革命党人能够推翻清朝，为什么面对袁世凯的时候会变得很脆弱？这时，教师就要与史料实证的培养结合起来，让学生在史料中去寻找问题的答案，再与教材内容和教师的总结引导结合在一起，就能够得到更加科学、全面的历史解释了。

综上所述，历史学科对学生成长发挥着特殊的作用，需要通过培养历史学科核心素养的方式来实现。过去的很多教学策略方法已经不再适用，希望广大同仁能够认真审视以往的教学工作，为学生带去全新的学习体验，为培养出更多有坚定信仰与正确认识的优秀人才做出更大的贡献。

参考文献：

[1]田兴坎.基于核心素养视角下初中历史教学策略探究[J].课程教育研究，2018（51）：147-148.

[2]王晶.基于核心素养下的初中历史教学有效性研究[J].学周刊，2018（33）：59-60.