创设教学情境，提高初中数学教学的有效性

黄洁

摘  要：现如今，新课标改革的要求不断提升和改善，对初中数学教师的要求也在逐渐增加，而“情境教学法”也是当代中学数学教师需要重点学习的教学方法。情境教学法是我国教育体系发展和转变的重要象征之一，它不仅仅是新课标改革的根本要求，更是因材施教、以人为本的基本要求，也能够在短期内使学生们的数学水平有显著的提升。本文便是基于当今初中数学课堂教学中的现状进行分析，以求给广大中学教师一份关于情境教学法的有效学习方法。

关键词：初中数学;情境教学法;实际策略

引言：情境教学法，是指教师在课本内容和教学大纲要求的基础上，借由周遭的环境为依托设计的和教学内容相似情景的一种新型教学方式。在我国目前许多初中学校的数学课堂中仍存在着这样一种现象：许多数学老师的授课方式陈旧，教学模式死板，没有灵活变通。面对这种现象，教育部门提出的“核心素养”教学的作用就显得十分重要了，它的存在不仅仅能够拓展学生们对数学的认知范围，而且能够快速有效提升学生们的课堂效率。

一、在初中数学课堂教学中合理使用情境教学法的意义

初中处于人生的一个重要的转变阶段，他们的身高体重迅速增长，会有一种自己已经是小大人的感觉，渴望得到认同;但是从思想、心智等方面来讲，他们的个人能力，价值观以及判断能力却仍然不成熟。这个时候的他们可塑性极强，较容易接受新生事物，但同时又讨厌枯燥乏味的东西。他们眼中更向往的是五彩斑斓的新鲜事物，而一成不变的传统教学模式对于他们来说便会显得有些缺乏吸引力了。

针对以上的状况，作为一名合格的数学教师便应该想办法让自己的课堂教学变得生动有趣，从而增加学生的参与度、提升课堂效率，由此达到素质教育的目的。而情境教学法就可以很好地帮助初中数学教师比较容易地实现这个教学目标。初中生的主要特点是注意力很容易被外界的新鲜事物分散，而情景教学可以在授课的过程中结合文章具体的情境，有效的给学生们一种代入感和参与度，这样的话就能有效减少学生们注意力分散的情况了。

二、情境教学法的具体应用

（一）巧妙结合生活中的具体元素

对于中学生来说，一味向他们灌输知识的做法是非常不好的，甚至某种程度上来说这样或许只会引起他们的厌恶。所以教师应该教会他们具体情境的教学，让他们充分利用自身的各个方面的感觉，包括触觉、嗅觉、视觉、听觉等。

无论是任何领域的成就被认可，归根结底能够被认同的主要原因都是贴近生活，对于教育而言也是如此。如果教师能够从生活中不断积累素材，当你需要的时候能够巧妙把生活中的元素和你的授课内容相结合，相信学生们也能够很好地理解并且代入课堂教学中去。

例如，在讲到湘教版初中数学代数式中的“合并同类项”这一课的时候，如果教师只是照本宣科告诉学生们它的概念，然后带着学生们做题练习，或许短期内也可以帮助学生们有一些提升，但是时间久了学生们就容易忘记了。教师可以尝试着根据具体情境去设置一个和生活息息相关的教学情境，可以说合并同类项就是代数之间的找朋友和分类，然后可以让学生们课堂上举写着不同代数的牌子，先教给学生们分类的方法，带领他们进行匹配，等学生们熟练之后再进行授课，一定能够事半功倍。

（二）设计有价值的问题情景

想要用好情境教学法来教育学生，很重要的一点就是应该注重引导学生们，让他们能够培养自己独立的思考能力、辨析能力、联想能力和自主创新质疑的能力。所以，能够设计出有价值的问题情景就显得十分重要。

这对老师的能力是一个很大的考验，因此更需要中学数学教师们提高对自身的要求，锻炼自己设计问题情景的能力，循序渐进引导学生们思考，并且让学生们开始自主提问、大胆发言。最终需要达到的目标就是让学生们能够在问题情境中，不断思考、分析、探究，培养“发现问题——预设假想——解决问题——验证假想”的科学思维方式和认知方式。

例如，讲到湘教版初中数学中的“线段、射线和至直线”时，单独讲解概念就会非常枯燥，因此教师可以结合生活进行举例，比如射线一端点可以无限延长，就像手电筒一样。教师可以提问学生：“那么两端无限延长的直线有哪些呢？”诸如此类的问题情境不仅能够引发学生思考，也能够提升他们学习效率。

结束语：

总而言之，对于现在的初中数学课堂而言，传统的教学方式已经无法满足课堂的需要了。因此，这就需要初中数学教师积极开展新的情境教学，让学生们能够在愉悦轻松的气氛中不断发现一些具体有效的教学方式。让教学的过程充滿轻松愉快的氛围，也能够帮助中学生激发出他们对于数学科目的学习兴趣，从而培养出对于数学思维的敏感性，既能够提升课堂学习的质量，也能够帮助学生们培育出优秀的学习习惯。

参考文献：

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[3]宋志肖;霍晶晶;李江伟;霍媛媛;乔玉芳：提升课堂教学有效性的策略分析[A];《教师教学能力发展研究》科研成果集（第四卷）[C];2017（07）.