浅谈初中语文深度阅读教学策略

仵津津

摘  要：长期以来，初中语文深度阅读教学似乎都呈现出一种固定的教学模式，学生看一遍颇有深意的文章，然后由老师介绍作者及写作背景，划分文章层次、分析文章内容和表达思想，这几乎成了一种固定的套路。在这一过程中，学生完全被老师牵引，没有自己的思考和感悟，阅读只能看到最浅层的東西。为了改善这种现状，本文提出一些方法，可重点分析文章中的一些精词雅句、结构设置，由教师创设情境，带领学生去深刻体悟文章思想，旨在探究能够提高语文深度阅读教学效率的方法，以期能够打破传统固有的阅读教学模式。

关键词：初中语文;深度阅读;教学策略

随着智能手机的普及，快节奏、浅阅读的时代已经到来，在诸多手机软件上，每天可以铺天盖地地接收到各种信息，这些信息文章简短，版面精美，内容五花八门，对学习任务繁重、紧张的中学生来说，具有强烈的吸引力。但长此以往，学生便只会阅读这样寥寥数语的短文，且这些文字大多没有什么营养价值，学生难免会产生浮躁的心态，对一些较长的文章和经典的文学作品反而失去了兴趣，根本无法静下心来去读、去思考。如此下去，不仅会让学生形成不好的阅读习惯，难以培养学生自身的人文素养，而且会逐渐忽视文学的历史价值和时代价值。青少年是祖国未来的希望，因此，教师要十分重视这种现状，尽可能地帮助学生进行深度阅读，关注学生的综合素质和全面发展。初中语文教材选取的文章、诗词大都是经典之作，其包含的意蕴丰富深远，以初中生的身心发展和人生阅历来说，都较难以理解体会，因此便容易出现学生只能读到表层内容的现象。那么教师如何在以学生为主体的前提下，帮助学生进行深度阅读呢？

一、尝试换位思考，体验情境代入

语文是一门语言学科，实用性很强，但是目前的语文阅读教学处在一个较为尴尬的境地：学生看着大段的黑白文字觉得很乏味，即便耐着性子心去读，可阅读之后的感悟很少，只读到了表层的东西。究其原因，就是初中生受年龄的局限，阅历少，不能体会作者丰富的情感表达。这不仅是学生学习的一个难点，也是教师教学工作的难点。学生对于文章内容不理解，对于作者情感内容的表达不理解，势必影响到学生对于文章主旨的了解。对此，需要教师改变教学手法，帮助学生尝试换位思考，体验情景带入，让学生设身处地地站在作者的角度思考问题，从作者创作的角度解析文章内容，从而体会文中的深意，把握文章的主旨。

例如，朱自清的《背影》一文表达了对父亲浓厚深沉的怀念之情，但大部分学生年级小，并没有经历过这样的生离死别，家庭成长环境与作者也大不相同，因此不能深入理解文章内容。教师在进行教学时，可以设置问题情境，逐步引导学生：“文章写道：‘我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。对于人物的描写，大家所见过的，一般是描述人物哪方面的特征？”学生大都会回答是面部特征或是性格特征。教师再设置问题：“那么为什么这篇文章中作者最不能忘记的是父亲的背影呢？你们如果思念父母，最思念父母的什么呢？”由此引发学生亲身的体验和感受，与作者更有共鸣，也更容易分析文章，因为父亲在贫困潦倒时为谋生而不断奔走谋求工作，送作者去北京上学，为作者买桔子等等过程中，作者都远远地望着父亲的背影，因此作者最难以忘记的是父亲的背影。

随着学校设施的不断完备，教师在教学过程中也拥有了更多可以选择和发挥的教学空间，因此老师可以适当地选用一些多媒体设备进行辅助性教学，来完善情境教学。例如在学习《社戏》这一部分内容时，老师可以通过视频的方式让学生对这一段的内容作简要了解，然后再结合课本中对于社戏的描述，让学生进行简要的思考，分析文章内容等等。通过这种情景教学的方式，加快了学生学习知识的进程，提高了学习效率。

二、分析结构设置，体会其中玄机

由于语文深度阅读需要的时间较长，有时一个课时不够，那就只能将其分段进行，但这样会破坏学生对文章思路的整体把握，难以体会文章中深刻的思想内涵。要把握文章思路，一般要从文章的结构入手，抓住一些关键的结构语，即体现作者思路、关联文章内容的言语，比如过渡句。如果把一篇文章看作一艘航船的话，那么结构语就犹如导航灯，作者思路犹如航线。因此，抓住结构语对把握文章思路至关重要。

例如，《桃花源记》这篇游记主要是以“我”第一人称进行叙述，在桃花源的所见所闻，以“见桃源”“知桃源”“游桃源”“离桃源”“觅桃源”为故事发展主线，讲述了一个亦真亦幻的故事。所以在这篇文章的教学过程中，教师可以以故事发展的主线进行教学，从而帮助学生更有效地把握文章结构，分析文章内容。

总之，深度阅读能够使学生产生巨大的收获，是一种真正的阅读，但其教学实施起来还具有一定的难度，需要教师和学生去积极地克服。深度阅读教学不仅要求学生对文章内容进行深层次研读，调动自己的情感去体会作者和文章的深意，而且要求教师具有较高的深度阅读能力，结合学情和自身的经验总结，采用科学合理的教学模式，在教学中逐步引导学生，以提高学生的人文素养。

参考文献：

[1]关秀姝.谈初中语文教学中的深度阅读[J].语文教学之友，2016（02）：13-14.

[2]周音美.初中语文深度阅读教学法探微[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（08）：9-10.