高中语文议论文写作的有效教学策略探析

彭飞

摘  要：作文水平的高低与学生综合表达能力的好坏密不可分，作文教学的目的是为了让学生拥有敏锐的心理感受和创作创新的思想，因此作文教学在高中语文教学中占据着十分重要的地位。而近几年，随着课改步伐的加快，高中语文教学愈加受到重视，而写作教学作为语文教学环节中重要的一环，需要广大教师和学生引起重视。本文以高中议论文写作教学为例，对写作教学展开阐述，旨在探究高中作文写作教学的有效策略。

关键词：高中语文;作文教学;写作素材

高考作文总分在语文成绩总构成中占了巨大比重，因此，如何进行有效的语文写作教学是当前高中语文教师的重要教学任务。但在目前，许多学生在写作时还是会出现因审题不准而导致写作偏题、文字表达不明确、材料运用不恰当等问题，针对这些问题，语文教师应该进行不断的反思总结，找到有效的作文教学方式，让学生利用有限的课堂时间，能够开拓自己的思维，形成独立的思考，提高自己的写作能力和表达能力。

一、广泛积累写作素材

随着教育理念的转变，作文教学更多的是要求学生能对生活以及社会各种现象进行合理的关注和探讨，作文命题的思想也越来越多元和开放，学生若是只掌握一些老旧的写作素材，就难以写出“立意新”的好文章。教学素材上强调创新，就要鼓励学生深入实际生活，广泛观察和感悟生活，关注社会的发展，从生活实践和时代当中广泛汲取素材、获取灵感。相对于议论文写作来讲，重在学生要有突出的观点，这对于学生思想要有很高的要求。

例如，教师在日常教学中，要引导学生深入生活实际，多注意观察生活中发生的事情，在生活中要勤于思考和写作，要有所想，有所思，这样學生在写作中才能更好地表达自己，内容才会不再空洞，反而能写出许多精彩的美句。教师还应要求学生关心当代时事、新闻，在空闲时间为学生播放一些社会中广泛关注的事情的视频，这些素材准确又有价值，学生在日积月累中，自然就能跟上时代发展的步伐，在写作时有话可说。

二、有针对性地强化作文训练

积累再多的素材，不去应用练习，也只是纸上谈兵。实践是检验真理的唯一标准，有效的作文教学不能忽视学生自己的“写练”，教师要加强学生的写作训练。当然，高中生学业任务十分繁重，写作训练不能仅仅是简单的重复和大量的练习，而应该是有目的性的系统训练，增加对完整篇幅作文的整体性训练，或是将作文的不同部分进行分解，有目的地进行专项练习。

例如，针对学生审题不准的问题，教师可设置审题专项训练。在高考作文“通过对《白鹿原上奏响一支老腔》的阅读理解，以‘老腔何以令人震撼为题，写一篇议论文”的解读中，教师可要求学生先对题材内容进行准确梗概，结合引导语的提示，锁定标题，找准关键“令人震撼”，不要局限于字数有限的散文本身，要发散思维，大胆从“老腔的魅力”方面展开相关联想，拓展论述的空间。可以想象，“老腔”或是因其浓厚的文化底蕴与内涵，或是因其浓烈的民间艺术文化气息而令人震撼，令人感到强烈的魅力，从而由表及里、由浅入深地深入展开论述。以此有目的性地高效帮助学生详细审题、细致理解。

三、丰富教学内容，提升学生写作能力

在高中语文写作教学过程中，应当注重让学生多参加实践训练，来弥补课堂教学当中由于偏理论所导致的学生在实践训练方面机会不足等问题。教师应当鼓励学生多参加写作比赛、优秀文章征稿等课外活动，让学生在实践中不断检验自己，不断发现问题并解决问题，从而提升自身的写作能力。

在写作教学过程中，教师需要引导学生在生活中多加思考。正所谓“勤思而笃学”，学生只有在思考之后才懂得自己今后努力的方向;“学而不思则罔，思而不学则殆”，学生在学习过程中需要将学习与思考进行结合，二者相辅相成，也是缺一不可;在古代，“日三省吾身”的说法也并非空穴来风，思考的并不仅仅是自身的缺陷与不足，还有对他人的借鉴与学习，只有这样，学生写作的水平才能有进步和不断的提升。但是教师也不能让学生自己一味地闭门造车，长久下去，势必会造成学生写作上出现思路闭塞的现象，因此，老师可以多拿一些优秀出彩的文章来让学生们借鉴学习，防止学生出现写作思路断流、写作手法使用错误或不当等问题。

除了写作，教师还应适当地帮助学生增加知识的储备，让学生在写作过程当中拥有更多的写作素材，在写作思路上得到强化训练。因此，需要教师在写作教学过程当中，适当地结合阅读教学策略进行辅助教学，从而更好地提升学生的写作能力。对于学生来讲，阅读是学生获取知识与写作素材的最直接的来源，丰富的阅读资源，也就意味着学生在写作素材的积累上拥有更多的资源可供选择，学生个性、写作风格的彰显也就愈发明显。

总而言之，议论文写作教学作为语文写作教学的重要组成部分，应该受到广大语文教师的重点关注。语文教师自身也要紧跟时代的步伐，在教学中将加强命题的多元化、提升文章的思辨性、强调立意的创新性，鼓励学生在广阔的思维空间中挥洒笔墨，在平时的训练中逐渐形成自己独特的见解，提高作文的水平。

参考文献：

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[2]舒芳.问渠那得清如许，为有源头活水来——漫谈高中语文作文教学的有效策略[J].吉首大学学报（社会科学版），2015，（01）：271.