小学高年级语文朗读教学的现状及对策

周华玉

摘  要：随着我国逐渐发展，进入到工业化的后期，社会对人才的需求改变，相应的我国的教育现状也发生了改变。在新课改的推动，学校已经逐渐脱离原先培养人才的传统模式，开始转向培养创新型人才和应用型人才。同时，各大学校等相关领域之间，也为培养人才做了众多实践。比如在小学语文高年级教学当中，开展朗读式教学模式，便是有效培养学生自信心以及创新能力的有效途径。本文结合小学高年级语文朗读教学的现状，对朗读教学的未来发展再提出几点笔者自己的思考。

关键词：小学;高年级;语文朗读教学

语文作为同学们的主要学科之一，也是学习其他各科的基础，在改革的浪潮当中，重要性不言而喻。在传统的教学模式下，教师在开展相关语文教学活动时，过于僵化过于死板，培养出来的学生大多沦为应试教育的产物，最基本的朗读能力缺失，导致很多学生缺乏最基本的理解能力和表达能力，对于相关学科的学习来说，也起到了一定的不良影响。为了改善这一局面，在新课改的推动下，培养学生的朗读能力，提高学生的理解能力与表达能力，是开展相关后续学科改革的关键环节。

一、小学高年级语文朗读教学现状

虽然开展朗读教学的重要意义教育领域有目共睹，但在真正开展语文朗读教学时，还是不可避免遇到了一些问题。本文从以下几方面对普遍存在的问题做简要探讨。

（一）朗读教学脱离实际生活

首先，在很多同学们的心中，一提到朗读，那必然与抑扬顿挫，与仪式挂钩。这也导致很多老师在开展朗读活动时，学生下意识地产生一种畏难情绪，不利于增强劳动活动的效果。尤其是与其他地区相关老师交流经验时发现，虽然大部分的朗读活动可以帮助学生加深对课本的理解，但从长远看，学生很容易产生疲劳心理，往往最后只为了朗读而朗读，缺乏实用性。究其原因发现，这与当前的劳动教学脱离实际生活有关，学生无法将朗读活动与实际生活相连接，自然也就无法与朗读活动产生共鸣。尤其老师选用的很多朗读篇目，都属于世界名著或者含有较深含义，本身学生理解起来便存在一定的问题。而如今一边朗读，一边注意老师所说的朗读中的种种问题，还要分神去考虑课本当中的内容，对小学阶段，哪怕是小学阶段的高年级学生来说，都是不容易的。

（二）缺乏明确的教学目的

朗读教学之于学生的重要意义，相信诸多老师都有所理解，但朗读教学本身，仍然缺乏一定的深入研究。这就使得在小学阶段中开展朗读教学具有一定的随意性。受传统教学模式的影响，教师在开展朗读教学时，往往选择点名朗读或者顺序朗读。形式上虽然换了，但其本质却换汤不换药，学生不明白朗读教学的目的，只一味地完成老师布置的任务。且朗读环节进行完毕之后，就自然进入到其他环节，缺乏反馈和指导，朗读教学的实际意义不大。

二、如何优化小学高年级的朗读教学活动

（一）坚持以教材出发，结合生活实际

教师让学生朗读教材内容是正确的，因为教材作为小学生学习的关键内容，从教材的选取到真正应用到课本上，对小学生的指导意义都是非比寻常的。在开展朗读活动时，教师务必要坚持将教材结合生活实际，贴近学生的实际生活，让学生与教学内容产生情感共鸣，继而强化对教材的理解。比如在学习《最后一分钟》时，可让学生提前做好课前预习，搜集有关资料，并与之前学习的《香港，璀璨的东方明珠》做类比，说出对香港的印象，继而有感情地朗读课文，使学生深刻体会到课本中所描述的全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。

（二）明确教学目标

朗读是为了同学们的发展而服务的，而教师引导同学们开展相应的朗读活动，首先便是要明确教学目标。为什么要开展朗读活动？朗读活动的具体意义是什么？朗读活动的反馈评价怎么展开？这些都是教师与同学们要共同思考的问题。在小学高年级当中，不同年级甚至是不同情况的同学，所接受的劳动活动的任务指标也是不同的。教師要根据同学们的具体情况不同，循序渐进地对同学们布置朗读任务，可以设置学期计划，在一个学期内，引导同学们达到一定的高度。

（三）提高学生的朗读兴趣

部分学生在朗读活动中不愿意张口，也不愿意花费感情投入其中，导致朗读活动具有形式性和僵化性。针对这个问题，教师要想办法引导学生提高对朗读的兴趣。比如在朗读材料的选择上，教师除了要将朗读材料与实际生活相连接之外，还要尽量选择一些情感外露比较强烈的材料。这样对同学们的朗读活动来说，能接受到的感情更多，朗读起来，也会更容易产生共鸣。

结束语：

在小学阶段，语文教学是基本学科之一。所以在改革过程中，语文的改革也更受到外界关注。尤其是在小学阶段的高年级教学当中，学生已经具备了一定的理解能力和表达能力。而如何将学生的理解能力和表达能力继续加深，可以通过采用朗读教学的方式，提高学生的朗读兴趣，进而增强学生的朗读能力，这是语文改革过程当中的一大难点和重点。

参考文献：

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