核心素养导向的小学语文教学案一体化设计

徐晓霞

摘  要：新课程倡导课堂教学应该以学生的自主学习为核心，为了达到这一目的，教师们采取了一系列的措施探讨有效的教学方法。教学案就是一种能够体现学生主体地位，促进学生自主学习的教学模式。就小学语文学科来说，部分教师经常将教案和学案混为一谈，在平时的备课过程中，通常都是只写教案或学案，没有将二者统一起来，到了实际的课堂上，实施的效果并不好。基于此，在当前倡导培育学科核心素养的大背景下，本文主要探讨如何将教案和学案统一起来，实现一体化设计，高效地为学生提供服务。

关键词：小学语文;核心素养;教学案一体化

教案是教师在教授新课之前的教学规划与实施方案，一般是以教师如何教为中心，强调教什么，怎么教，注重激发学生的学习兴趣，在学生的最近发展区激活思维，引导其主动探究新知，掌握基础知识、技能的思想方法。学案的核心則是指导学生怎么学，突出了学生的主体地位，重在导学，让学生明白这一课要学什么以及怎么学，以培养学生自主学习能力为目的，降低学习难度，体现知识的形成、发展和应用的过程。接下来，笔者以《卖火柴的小女孩》一课为例，介绍在核心素养背景下如何进行教学案一体化设计。

一、教学目标设计

设定适宜的教学目标是课堂教学的基本要求，也是教师开展教学活动的标准，依据课程标准，结合本课内容，制定了教与学的目标。

1.语言积累：会读课文中6个生字，正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、添满、橱窗”等词语。

2.思想情感：有感情地朗读课文，了解小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情，能够用自己的语言给家人讲述这个故事。

3.思维品质：找出小女孩共几次擦燃火柴，分别看到了什么，学会全面地分析问题;了解作者虚实结合的写作手法，体会这样写的好处。

4.品德修养：唤醒学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，以及对贫富悬殊的社会现实的强烈不满，体会小女孩的美好愿望，珍惜当下的幸福生活。

二、教学方法设计

本课是安徒生的一篇著名的童话故事，需要学生具备一定的想象力。难点就是掌握虚实结合的表达方式。为此，围绕教学目标笔者采取了如下教学方法：

首先，设计导学案，让学生在课前自主预习。导学案的内容如下：

1.多渠道查阅资料，了解安徒生的生平经历及其作品的特点。

2.自读课文，通过查字典等其他工具，扫清生字、生词障碍，读准字音、认准字形，并在课本中的相应位置做好批注。

3.理清课文主要内容，用自己的语言写一写这篇课文讲了一件什么事？读后自己有什么感受？

其次，课堂教学方法主要有情境教学法、朗读指导法、小组合作探究等。

最后，在学生学法指导上，主要有：抓住文中关键词句理解大意;对比分析课文中几次擦燃火柴，分析出现了哪些幻觉，希望得到什么，而现实中又是怎样的;进一步阅读课文，分析为什么小女孩最后冻死了但嘴上还带着微笑。

三、教学活动设计

（一）创设情境，明确目标

师：同学们，老师想问问大家，每年的除夕夜大家都是怎么过的呢？学生自由回答，如和家人一同吃年夜饭，一起看春晚等。

师：是啊，在除夕夜这一天，我们通常都是和亲人们在一起，还有好吃好喝好玩的。但是在遥远的丹麦国，有一个靠卖火柴谋生的小女孩，在大年夜就没有我们这么幸福了（课件呈现小女孩的图片），她光着头、赤着脚到街上去卖火柴。同学们想知道为什么吗？

呈现本节课的学习目标。

（二）自主学习，初读课文

1.字词读准确，语句读通顺。

2.认读生字、词。

3.交流：这篇文章围绕卖火柴的小女孩讲了哪些内容？

4.想象：卖火柴的小女孩的生活处境如何？对比自己今天的生活，谈谈感受。

（三）合作交流，细读品味

阅读1-4自然段，画出描写天气寒冷的句子，通过分析关键词“极”“哆哆嗦嗦”“蜷着腿缩成一团”等，体会细节描写的好处，体会小女孩楚楚可怜的形象，唤起学生对小女孩的同情之心。

通过进一步提问“小女孩的生活中还有什么是冷的”，引导学生找到体现小女孩家中冷的句子，以及家人和路人的冷漠的句子。

阅读5-10自然段，小组合作找出小女孩前后共几次擦然火柴，分别看到了什么情景？用不同颜色的笔画出表示现实和幻想的句子，初步感知虚实结合手法。同时引导学生分析究竟是什么造成了小女孩如此悲惨的命运。

（四）探究释疑，拓展延伸

阅读第11-12自然段，针对小女孩最后冻死街头，却又说小女孩跟着奶奶一起走向新年的幸福中去，引导学生重点分析，讨论小女孩是否真的幸福，进一步将学生的思维引向当时社会的残酷上去，从而理解在资本主义制度下，像小女孩这样的穷苦人民是不可能得到真正的幸福的。再次升华主题，促使学生对卖火柴的小女孩的悲惨命运的同情之情。

有个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话，深受感动，写下了《你别问，这是为什么》这首诗。请同学们也写几句话送给那位充满幻想、孤苦伶仃的“卖火柴的小女孩”，再读一读，深情地读给小女孩听。

（五）总结梳理，学习写法

1.在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。引导学生总结有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。

2.这篇童话为什么让我们如此感动？引导学生了解作者虚实结合的写作手法，并体会这样写的好处。

教案和学案都是在深入钻研教材的基础上，为实施教学任务而精心编写的。然则就当前的小学语文教师来说，有很多人都没有真正地理解什么是教案，什么是学案，认为教学案就是教案或学案。这是一种认识上的误区，必须及时纠正过来，才能更好地彰显教师教的智慧和学生学的智慧。

参考文献：

[1]徐淑云.核心素养导向背景下的小学语文教学研究[J].名师在线，2019（34）.

[2]闵娜.“导学案”在小学语文课堂教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2018.