创新小学语文教学形式，提升学生自身能力

曾雪莲

摘  要：课堂是学生新认识的增长点，也是供学生成长和发展的平台。精彩的课堂教学能够为学生提供良好的学习环境与空间，进而充分优化学生的学习效果，促进学生能力的提升。所以，如何让小学语文课堂教学更加精彩，是值得每一位小学语文教师深入探讨和思考的问题。基于此，本文全面地分析和研究如何创新语文教学形式，提升学生自身能力，希望可以为一线的小学语文教师提供有效的教学参考。

关键词：小学;语文;教学创新;能力提升

受传统观念的影响，部分小学语文教师错误地将课堂教学的重点放在了知识的单向传授上，从而采用了填鸭式、灌输式的教学方法，导致学生在被动学习的状态下逐渐失去了学习的兴致，整个语文课堂也变得沉闷乏味、低质低效，从而严重抑制了学生的全面发展。所以，小学语文教师应该顺应教育发展变革的基本趋势，树立科学的教育理念和教学思想，深入探索各种创新的方法与策略，从而推进语文课堂教学的转型与升级。

一、合作教学，提升学生探究能力

合作化教学能打破传统教学模式下课堂教学的封闭状态，消除师生、生生之间的隔阂和壁垒，切实活跃整个课堂教学的氛围，提高教学的有效性。因此，小学语文教师应巧妙地利用合作化教学。首先，教师要将全班学生分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员的分工和职责;其次，要鼓励、引导学生以小组为单位，针对同一问题展开组间的讨论与交流，分享各自的看法和认识，并最终在合作中达成共识。

例如，在教学《大青树下的小学》这一课时，本篇课文主要体现了祖国各民族之间的友爱和团结，为了活跃课堂教学氛围，让学生更好地理解课文内容，笔者为学生组织了小组探究活动。首先，笔者将学生进行了分组，每个小组6人。小组成员确定好后，笔者再为学生布置探究任务，任务如下：作者从哪几个方面写了大青树下的小学？课文中哪些地方可以看出窗外十分安静？任务下发后，各个小组立即展开讨论，通过各小组对任务的讨论，学生对课文的层次结构以及整体把握有了更深层的认识。讨论时间结束后，笔者再为学生提供展示机会。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用合作化教学，活跃了课堂的教学氛围。

二、逐句领读，培养学生良好语感

鉴于小学阶段学生的年纪尚小，认知水平有限，朗读若仅停留于学生的自悟自得上是远远不够的，还需教师耐心引导，让学生品味课文中的语言，领悟作者情感和文章大意。其中，逐句领读不失为朗读教学的一种有效手段。通过巧妙、适时的引导，不仅可以强化学生的语感，而且还能使学生对一些重点字词、字音、节奏以及语气和情感表达产生一定的了解，从而有利于提高学生的耳听能力、口读能力和心领神会能力，使学生能够高水平地完成朗读任务。

例如，《父亲、树林和鸟》一文中有这样一句话：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。在朗读的时候，学生发现这个长句子很难读好，不知道该如何掌握停顿。对此，笔者先是向学生纠正了茫茫然凝神静气兀立等字词的读音，并有感情地为学生进行了范读：我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的父亲。之后，笔者对学生说道：遇到长句子时，我们可以先把难读的词语找出来读一读，再根據意思划出它的停顿，就能读好。接下来，笔者又采用同样的方法为学生示范了其他长句的读法。这样，通过逐句领读，不仅培养了学生良好的语感，而且还使学生逐步掌握了朗读的方法和技巧。

三、生活写作，展开学生想象翅膀

写作不仅是考察学生的语言组织能力，对于发展学生的创新思维和想象力有重要的意义。在以前的小学语文写作教学中，教师忽略对学生想象力的培养，而是让学生按照固定的模式和讨论进行写作，这样学生写出的作文就显得十分单调呆板，也没有创造力和生命力。因此，教师应该在写作教学中联系实际生活进行教学，让学生大胆地想象、思考。可以是对教材文章的续写和改编，也可以学生自由地构思一篇文章。教师要给予学生充分想象的空间，在潜移默化当中学生的创新能力就会得到增强。

例如，在教学《卖火柴的小女孩》这一课后，笔者给学生布置了一个续写的任务，让学生对接下来的故事进行续写。开始的时候，学生感到很疑惑：老师，这位卖火柴的小女孩已经死去，怎么续写呢？笔者就对学生说：同学们，咱们可以给她换一个结局，从小女孩躺在寒冷的街上开始，我们想象一下，接下来会发生什么呢？这样学生的思维就开始变得活跃起来，有的学生在续写中设置的情节是一位好心的人家将小女孩抱起来，然后将她收留，并将她养大了，而有的学生在写了小女孩在天堂发生的事情。之后，笔者还让学生进行思考：假如我们在生活中遇到了这样一位可怜的小女孩，你会怎样做呢？这样一来，学生的想象能力和创新能力都会得到提升。

总而言之，小学语文教师在教学过程中，要结合学生的心理特点，精心设计教学内容和方法，来激发学生学习的热情和主动性，提高学生的学习能力，提升学生的学习自信，从而有效提高小学语文的课堂教学效率。

参考文献：

[1]杨转琴.谈小学语文个性化写作教学[J].学周刊，2020（02）：116.

[2]马建明.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用探究[J].学周刊，2020（02）：18.