小学高年级数学的趣味性教学实践探究

熊沛

摘 要：小学数学相对于其他学科来说，学生学习起来具有一定的难度，很多学生在学习的过程中可能会因为对某些数学知识点不理解而对这门课程产生排斥感，而开展小学数学趣味性教学实践活动，不仅可以营造课堂学习的氛围，让学生可以在一个良好的环境下进行学习，而且还可以让学生切实地感受到学习数学知识的乐趣，让学生不再把学习数学知识当作一种负担。为此，教师应该重视趣味性教学，做好课堂教学的工作。

关键词：小学高年级;数学;趣味性教学

引 言

随着教育改革的不断深入，关注学生的学习状态，提升学生逻辑思维能力也逐渐成为教学中的关注热点.尤其是核心素养背景下，对学生应具备的、能够适应社会发展所需要的品格和关键能力也做出了要求.在这种情况下，如何针对学生特点打造高效课堂，帮学生奠定良好学习基础，笔者以小学高年级为例，对高效课堂的创设阐述自己的观点.

一、创设情境教学，调动学生体验积极性

教师在高年级的教学中，可以通过创设不同的教学情境引导学生结合学习场景自主联想，以此调动学生学习的积极性，让学生积极投入课堂探索中，使其对所学的内容产生强烈的思考欲望与探究积极性，进而增强学生学习数学知识的兴趣，并强化学生对所学知识的理解。以教学“统计”这部分内容为例，笔者结合生活中常见的购物形式创设了生活情境，以教室内的课本、铅笔盒、铅笔等为道具创设了教学情境，让学生分为几个小组在教室内体验“购物”的过程;之后要求学生统计出要购买商品的价格，并鼓励学生主动参与到这一活动中。此外，教师还可以鼓励学生统计班级或者整个年级男、女生的人数，让学生在学习的过程中体会数学与生活的联系;同时教师还可以结合生活中常见的问题引导学生思考，让原本抽象、枯燥的知识转变为生活化且常见的知识。此外，教师还可以鼓励学生自主探究并挖掘数学问题，从而使其体会数学学科的乐趣，之后运用所学的数学知识解决生活中的问题，以此促进学生综合能力的提高[1]。

二、结合问题情境进行数学建模，強化学生开展实践

除了让学生自主探究之外，还应当注重学生的思维训练，换言之，教师要积极采取相应的方法对学生进行思维训练，让学生能够跳脱出教师或者书本上所讲的一些传统的思考模式，充分发挥想象，高效解决相关问题.而通过这种方式的教学，让学生能够结合数学模型思想进行再度探究，有助于其在小学阶段养成良好的思考习惯，也有助于学生积极主动地探索与创新.这对于学生独立解决复杂的数学问题极有帮助，可以让学生形成问题意识，在此基础上，再通过让学生动手操作，进行对数学知识点的验证，既能够有效提升学生的自主学习成效，又可以为学生以后动手实践操作打下良好的基础.之后学生再面对相似的数学问题，能够迅速在脑海中形成相应的数学模型和解题策略，这对提升学生的数学综合能力十分重要.例如，教师在讲授“长方体和正方体”时，为了让学生更好地进行巩固和复习，教师可以通过让学生手工制作几何模型的方式进行教学，进而将数学建模意识贯穿于教学的各个环节.具体的方法是让学生在自己动手拼接、制作几何模型的过程中，对知识进行梳理与回顾，鼓励学生自己去发现几何规律，明确几何图形以及几何体的特征，最终促进学生空间观念的形成;之后，教师鼓励学生自己测量空间几何图形的长、宽、高，可以进一步使学生在脑海中加深对空间观念的理解，这些都十分有助于学生由形象思维向抽象逻辑思维的过渡;最后，让学生复习一下长方体的特征，为学生提供小剪刀、硬纸板、胶带等，让学生亲自动手制作一个长方体，通过“先在脑海中建模，再借助实践加以验证”的方式加深学生对长方体的认识，深化理解[2]。

三、关注学生思维能力和学习技巧的培养

核心素养中提出了“学生应具备自主发展能力”的要求，将其落实到学习中，则要求学生形成自主学习与自主探究的能力.因此，在学习知识的过程中，教师要“授之以渔”而非“授之以鱼”，除了关注教学目标是否达到，教学任务是否完成外，还要学会适当拓展，帮助学生了解学习的意义，让学生掌握一些学习技巧，为学生今后的个人发展奠定良好基础，即“学会学习”.通过长期的教学实践我们不难发现，培养学生的自主思维能力对提高教学实效性往往有着关键意义.因此，在开展教学的过程中，教师要引导学生充分开动脑筋，分析问题实质，从而提高学生的智力水平和学习能力.以四年级下册的“三角形”的学习为例，教师可以利用三角形的内角和定律，让学生尝试着画一个有两个90度角的三角形，观察学生的反应和动手状况，然后再告诉他们为什么“画不出来”的原因，学生在恍然大悟的基础上，对三角形的性质也就有了基本理解，日后碰到类似的问题时就会多加以分析：“这个问题能不能成立？解决的途径是什么？”从而提高自身的自主探究能力.

四、重点增强教学的趣味性

对于小学中高年级数学应用题教学来说，其内容多且相对枯燥，此时学生参与应用题教学的积极性不高，且不利于教学质量的提升。为避免学生因枯燥、厌烦而出现应用题教学整体质量下降的情况，教师要重点增强活动、题目的趣味性。例如，教师可通过情境教学的方式吸引学生，在进行“鸡兔同笼”相关应用题的教学时，可引入“几只兔子与几只鸡被主人一同放置于饲养笼中，在已知相应腿数的条件下，如何准确地计算饲养笼中兔子与鸡的只数”等问题，促使学生更好地掌握解题方法[3]。

结束语

综上所述，在目前素质教育背景下，教师在小学高年级的数学教学中很有必要应用体验式学习方式。但是值得注意的是，体验式学习的关键在于让学生体会到学习的乐趣。因此，教师在实际的教学中要以教材内容为基础，并结合新的教育理念设计教学大纲，以此调动学生的学习积极性，凸显学生的课堂主体地位;同时还要应用多样化的教学方式引导学生主动探索、思考、发现，从而促进学生数学综合能力的提高，为学生的全面发展提供良好的条件。

参考文献

[1] 张小闯.小学高年级数学学案导学的实践探讨[J].亚太教育，2019（11）：180.

[2] 翟向煜.探讨信息技术在小学高年级数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2019（22）：65.

[3] 黄海荣.小学数学高年级课堂有效提问的探究[J].内蒙古教育，2019（32）：118-119.