舞台式教学法在小学英语教学中的应用分析

薛宗莉

英语作为一门语言性学科，是学生教育阶段的基础学科同时也是重点学科。小学英语是学生英语学习的基础，培养学生浓厚的英语学习兴趣，不但可以激发学生的主动性与积极性，同时可提升学生思维的活跃度、引导学生思考，提升英语教学质量。舞台式教学法是新课改背景下小学英语教学的重要方式，是将教学内容以情景剧的形式展示出来，通过创设的情境剧激发学生的兴趣，并将原本抽象的语言运用到情境中使其形象地表达出来，引导学生进行深入的情感体验，搭建良好的语言输出平台，使学生的潜能得到充分发挥，最终实现英语知识与应用能力的提升。

1. 舞台剧教学应用到英语词汇学习中

英语词汇是学生英语学习的基础，同时也是学生语言输入的资源库，在英语学中占据着至关重要的地位，任何一项英语活动的开展都离不开英语词汇的积累。对小学词汇教学教师一直以来都采用讲解背诵式的教学模式，即教师讲解学生死记硬背。如此不但浪费了学生的英语学习时间，同时靠记忆来背诵的形式在长时间后学生会易于混淆和忘记。鉴于以上情况教师可借助舞台式教学的方式，将词汇放在一个特殊的情境之中，连词成词汇、连词汇成句，将词汇变为情境式小故事，以此来提升英语词汇教学的的效果。例如，在学习英语小动物单词时，教师可将涉及到的单词变成儿歌的形式，如“‘bird小鸟天上飞，‘dog小狗汪汪叫，‘cat小猫喵喵叫，‘monkey小猴逗人笑，‘elephant大象鼻子长……”同时教师在课前做好小动物的头饰，在课堂中分发给学生，在读到相应的单词时，戴相应头饰的学生做出小动物的动作与叫声。整个教学过程学生都是在轻松愉快地的活动中进行，同时小学生有极强的表演天分，通过对动物声音和动物的模拟过程，加深了学生对单词的印象。

2. 舞台剧教学应用到阅读教学中

英语的阅读能力是英语学习的重心，良好的阅读能力不但可帮助学生扩张语言知识，还能深入理解文本知识。同时通过大量的语言输出，可以锻炼学生语言能力，使其读、写、听、说等综合语言能力得到发展。因此，英语阅读对学生来说是至关重要的，尤其是小学生。英语新课标指出，英语阅读教学的目标不只是教授知识、发展能力，还需要教师拓展文章的内涵。舞台剧的教学形式正好符合这一要素，设计故事性的阅读教学，例如在“The Different Duck”的教学中，教师可根据内容设计舞台剧，让学生了解“丑小鸭”的故事，同时懂得是金子总会发光，不要认为你比别人差，要自信自己总有一天会变为美丽的白天鹅。情境设计如下：

情境一：鸭妈妈浮出了5个蛋，其他都很美丽，但有一只又大又灰、腿很长。鸭妈妈不喜欢它，对它说：“Go away.”小鸭子非常伤心离开了。

情境二：丑小鸭碰到了猪妈妈和猪宝宝，它问：“Are you my mother？”猪妈妈回答：“No， Im not your mother.”丑小鸭离开了。

情境三：丑小鸭碰到了狐狸，问它：“Am I your baby？”狐狸回答：“Youre not my baby.”狐狸想要吃丑小鸭，它飞快逃走了。

情境四：丑小鸭碰到了一只又大又白的鸟，白鸟对它说：“I am your mother.”丑小鸭对白鸟说：“I will become very beautiful.”，这样利用真实的语言情境能更好实现英语语言的输出。

3. 舞台剧教学应用到语法教学中

在英语教学中学习语法知识是为了让学生能够熟练应用语言，那么教师在小学阶段的教学中，既点出学生枯燥的语法知识，同时还要保证学生的学习兴趣，是当前教师有待解决的问题。教师可以借助情境剧形式结合所要学习的语法知识，使学生在实际的语言学习及应用的过程中，自然而地掌握这些语法知识，了解语法的基本结构，从而提高英语语言应用及口语交际在精准性，实现英语教学知识的提升。例如，“There be”语法设计情景剧，可借助《猴子捞月》的故事来进行设计，让学生在在情境演绎的过程中学会语法“There be”的用法。

情境一：中秋的夜晚，一群猴子在水边玩耍，突然一只小猴子发现了水中月亮的倒影，并呼唤其他猴子过来看：“Look！There is a moon there.”。

情境二：小猴子们通过手拉手的方式捞水中的月亮，但是当它们手碰到水面后发现月亮不见了。小猴子奇怪地说：“There is no moon.”其他小猴子好奇的问：“Where is the moon？”

情境三：老猴子呵呵笑着指了指天空，说：“Everybody， look！The moon is in the sky.”

情境四：小猴子们摸了摸头，不解地说：“There are two moons.”，老猴子笑着说：“There is only one moon.”

语言来自于生活，同时也是运用于生活之中。在小学英语教学中，教师应善于结合舞台剧教学形式，通过设计让学生运用表演的形式将教学内容展现出来。如此既使單调的英语知识转变为形象的情感素材，激发学生的学习兴趣，实现学习的主动性与积极性，最终提升英语教学效果。

（作者单位：山东省青岛西海岸新区黄浦江路小学）