语篇分析理论在高中英语听力教学中的应用研究

赵东洋 周宁

在传统英语教学中，教师过多分析语法成分，重视句子的表面，而忽略了句子的本身的衔接性，大量练习听力却没有有效的讲解教学，导致学生的思维逐渐固化，达不到预想的教学效果，学生的能力提不上去，这是有违初心的。而语篇分析则补齐了此方面的短板，在教学中深入应用语篇理论教学，能有效提升学生的英语听力水平。

1. 语篇分析理论

语篇分析理论出现的时间非常晚，大概在六十年代才发展起来，而我国更是到八十年代才在这方面有了较大的进展研究。语篇分析理论是一种研究在交际中涉及的语言在不同的学科之间使用的一门理论。语篇是一个语义单位，可以是对话，包括书面语和口语两方面。研究方面主要是包括如何构成语篇，如何应用语篇，理解语篇的意义分析语篇的类型格式等。时至今日，语篇分析已经形成各种说法，众口不一，各说纷纭。但可以肯定的是语篇理论分析涉及的范围比较广，包括语音学、语义学、词汇学等方面。从语篇分析理论涉及的各方面来看，语篇教学不是一种浅显的停留在表面的教学方式，而是一种从整体入手、从各个方面进行分析的一种深层次理解的教学方式。

2. 当前英语听力存在的问题

2.1 应试听力

“听力为高考服务”这一观念被许多人认可，基于现状教师教授应对高考的听力方法在某些方面看来更适合高三学子学习，但是这样做的后果就是让学生思维僵化，遇到突发状况难以运用技巧去答题，可以说教师将听力答题框架化，从而导致学生的答题也被框架化。为了考试而练习听力，为了听力而听力，这不是真正的学习。

2.2 语感不强，基础不过关

很多学生在英语听力过程中听到生词会被难住，不知道该如何将听力进行下去。或者说在听力过程中，存在字词明白但组成句子就不知道该如何去翻译的情况。这些情况说明学生的基础差，对句子中的关键词不敏感。在英语教学中存在着对单词会写不会读的情况，这直接导致在英语听力中不能明白某些单词，即使学生知道这个单词在听力练习中，也相当于不知道。

2.3 缺乏自信心，学习方法有误

对于大多数高中生来说，英语听力实际上是很难听懂的，不少学生在听到英语听力之后会条件反射地犯困，久而久之就失去了信心，本能地认为自己不能听懂听力内容，然后产生一种抵触心理。在听力时间抱着得过且过的心态，甚至是在填写答案时瞎答，导致出现类似于只有A、B、C三个选项却发现填写的答案是D这样的情况。

至于说学生的方法有误，是因为大多数学生在练习英语听力时，仅做到了练的步骤，却忽略了回顾原文，在听完一篇听力之后，仅仅是知道了自己错了几道题，不会深究自己到底为何而错，简单对完答案之后就继续下一篇听力的练习。

3. 语篇分析理论在高中英语听力中的应用

3.1 整体分析

由于高中听力教学的时间比较紧，逐句分析这种费时间的方式显然是不适用的。以外研版高一英语必修三综合测试题为例，在第一节中一共有五道小题，在小题开篇有一道试听题，每段对话对应一道小题，每个小题都有三个预选答案，听完每个对话后都会有10秒钟的作答时间，且每个对话仅读一遍。从这样的题目要求来看，第一部分的听力题都是独立的，所以在分析题时不该逐句翻译，这对高中生来说难度有些高，在答题时将大体意思理顺清楚，对题中内容有大致了解，在回答问题时才有明确的方向。

3.2 变通

在某些语境下词语的意思会发生变化，即使是知道原意也不能说出具体的含义，例如“lucky dog”直接翻译就是“幸运的狗”，但其本意则是“幸运儿”，这其中有着文化差异以及语感的应用。因为，在具体情景下翻译成前者不够文雅，也不够直观，所以这就要求学生懂得变通，在基础知识达标的基础上培养语感，具体问题具体分析。

3.3 整理句子的衔接性

针对学生没有自信，缺少基础，在听力练习中要注重语篇的重要特征，即连贯性与衔接性。语法、逻辑、词汇都是句子衔接的手段。听力过程中总会出现一些特殊的词，像是“but”这样的转折词在语篇中常存在着特殊意义，往往有着承上启下的作用，也意味着这个词转折的部分与答案存在关联。除了转折词、关联词，还要注意与时间地点有关的词，像是“when”“where”“park”“yesterday”等。这些词本身就携带着信息，往往意味着对话按照时间或者事情发展的顺序进行，在外研版高一英语必修三综合测试题中有一道题“What will the man do tomorrow？”虽然这句话是问这个人明天做什么，但是“tomorrow”一词又著重强调了一下时间，如果没有这个词那么这道题就不会有准确答案，正因为有了这样一个时间强调才缩小了范围，所以“tomorrow”在句子中起着衔接的作用，在对话中出现要着重注意。

语篇分析理论要走的路还很长，作为一种比较新型的理论，语篇分析是一种能够为学生发展提供动力的学习理论。在今后的日子里，实践语篇理论教学应当是师生共同努力的教学活动。

[1]崔沙沙. 系统功能语言学中的语篇分析探究[J]. 语文建设， 2017（33）：62-63.

[2]李佳. 基于语篇分析的高中英语阅读教学研究[D].漳州：闽南师范大学， 2017.

[3]邓洁. 语篇分析理论在高中英语语法填空题中的应用研究[D]. 南京：南京师范大学， 2017.

（作者单位：山东省桓台第一中学）