培养规则意识 提高政治核心素养

庞鹏

【摘 要】本文论述高中生规则意识培养的重要性及做法，提出通过情感陶冶、班级锻炼、社会实践等策略，培养学生自觉行为、民主意识、责任意识、参与意识等政治核心素养，为学生以后的发展奠定良好的基础。

【关键词】规则意识 高中政治 核心素养 培养策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）06B-0069-02

随着社会的不断进步、我国经济的快速发展，对公民规则意识的要求也越来越高。但是当今各种各样破坏社会的事件仍层出不穷，究其原因主要是公民缺乏必要的规则意识。俗话说，没有规矩，不成方圆。规则对人们的生活产生巨大的影响，可以确保社会的安定与发展。规则意识是每个人都必须具备的一种意识。高中生在不久的未来将成为建设社会的中坚力量，如果他们认识不到规则意识的重要性，那么将对社会的发展带来很大的负面作用。因此，教师必须在高中阶段培养学生的规则意识，发展他们的政治核心素养。本文从情感陶冶、班级锻炼、社会实践三方面进行探讨。

一、情感陶冶，潜移默化

（一）榜样法，形成自觉行为。情感陶冶法指给学生创设一定的情境，让学生在情境之中自然而然地受到良好的教育，改正自己的行为。榜样法是属于情感陶冶法的一种很有效的方法。俗话说，言传不如身教。有时候教师说得再多，都不如直接给学生树立榜样，让学生向自己学习，在潜移默化中对学生进行规则意识的教育。因此，教师要给学生树立榜样，让学生形成自觉行为。

例如，在教学人教版高中政治必修三第二课“文化对人的影响”时，教师就可以给学生树立榜样，让学生的行为更加自觉。本课主要让学生掌握优秀文化在塑造人方面的作用，清楚优秀文化可以促进人的全面发展。现在社会处处是物欲横流，很多人只注重物质享受，而忽视了精神需求，认为自己是世界的中心，缺乏规则意识。为了纠正学生的认知偏差，教师可以让学生进行读诗词的活动，并让他们进行分享。教师每天选择一首诗写在黑板上，影响学生，同时激发学生的兴趣并主动进行学习。

榜样法对学生的成长有很大的帮助，学生的很多行为都受到教师的影响，所以教师的行为有时候直接决定着学生以后的行为。因此，教师必须规范自己的行为，引导学生形成自觉的行为，进而发展他们的政治核心素养，使学生成为更完美的人。

（二）换位法，引导体谅宽容。对于同一件事，不同的人从不同的方面看会得到不同的结果，而每个结果都有自己的道理。但是高中生有时候考虑欠缺，他们只会注意到自己看到的问题，而忽视别人的感受，以致常常会发生矛盾。面对这种情况，教师可以利用换位法来进行教学，让学生站在别人的立场考虑问题，设身处地替别人着想。这样，他们看问题才会更加全面，才能体谅别人。

例如，在教学人教版高中政治必修二第二课“我国公民的政治参与”时，教师可以讓学生尝试着进行换位思考，学会理解和体谅他人。在讲“民主管理”这部分知识的时候，教师让学生参与班级管理活动。即：班长反映有些学生不配合他的工作，经常扰乱课堂纪律。在这种情况下，教师实行班长轮流制，让每位学生都当一天班长并记录班级活动。这样，每个学生都可以体会班长的不易之处，清楚班长的工作是为了维护班级的纪律、是为学生而服务的，从而渐渐纠正自己的行为，遵守纪律，体谅别人的工作。

换位法对学生以后的发展很有帮助，它可以渗透到学生学习和生活的方方面面，让学生在考虑问题的时候更加全面，不再片面地进行思考，这对学生来说是一种很大的进步，可以解决学生今后的很多问题。因此，在解决有些矛盾时，教师可以利用换位法来进行教学，提高学生各方面的能力。

二、班级锻炼，拓展领域

（一）参与制订，凸显民主意识。班级虽小，但是也可以把它看成一个小型社会。学生以后都要走向社会，那么通过班级活动的锻炼，他们会清楚以后在社会上要遵循的各种规则，为以后适应社会奠定良好的基础。班级不是教师的班级，而是教师和学生的班级，学生是班级的主要部分，班级的规则让学生共同制订才能体现民主意识。自己参与制订的班规，学生大都会尽自己能力遵守，从而减少违规行为的发生。

例如，在讲解人教版高中政治必修二第二课“我国公民的政治参与”时，教师就可以让学生一起参与制订班级规则，凸现民主意识。在学完“民主决策”的相关内容之后，学生对国家民主决策的方式有了一定程度的了解。而国家进行民主决策和班级进行民主决策有异曲同工之处，教师可以让学生自己制订班规，体现民主性。在完成班规制订后，教师采用积分制对学生的行为进行规范考评，明确学生的什么行为可以积多少分，而什么行为又要减多少分。最后进行月底核算，分数按从高到低排列，分数最高的可以优先评选个人荣誉以及优先选择班级座位。如此一来，学生都积极表现、遵守规则。

学生共同制订规则，可以让他们每个人都参与进来，体验规则形成的整个过程。由于是学生自己制订的规则，所以他们也会更加努力地遵守规则，如果他们一旦违规，他们会受到教师和同学的指责，这对他们来说是一件比较惭愧的事情，从而促使学生遵守规则、提高规则意识。

（二）人性惩戒，强化责任意识。为了让班级更加规范、营造和谐的学习环境、体现班级规则的权威性，适当的人性惩戒是必不可少的。青年学生思想激进，他们会经常犯错误，但是有时他们对自己的错误不承认或者不愿意改正，这对他们以后的发展很不利。教师如果任由这种情况发生，是对学生极不负责的表现。那么，在正面教育不起作用的情况之下，教师可以采取必要的人性惩戒，强化学生的责任意识。

例如，在教学人教版高中政治必修二第一课“生活在人民当家做主的国家”时，教师可以进行适当的人性惩戒，强化学生的责任意识。讲完“政治权利与义务”的时候，学生对自己的权利与义务有了明确的认识，他们明白在社会上应该对自己的行为负责;同样，在学校，他们也要为自己的错误负责。为了班级建设更加规范，教师可以制订相关的惩戒措施：学生初次犯错误或犯错的程度比较轻，可以利用谈话法进行教育;情节严重的情况，可以通知家长、让学生参加特定的辅导课程、参与班级卫生清理或者参与社区服务等，以强化他们的责任意识。

现在的家长和教师都将学生看作是掌中宝，生怕学生受到一丁点的体罚伤害。但是不少发达国家都有惩戒教育，而且规定十分明确，还形成一定的制度。教师可以理性借鉴别人的做法，进行适当的惩戒教育，让学生的责任意识更加强烈。

三、社会实践，实地应用

（一）岗位体验，直入心底。实践是检验真理的唯一标准，政治上的很多结论都是从实践中总结出来的，所以社会实践对于学生来说也很重要。岗位体验作为社会实践的一种，可以让学生对社会上的岗位产生深刻的认识，让他们明白每一种岗位并不是想象中的那么容易，都有自己要遵守的规则，这样才能让自己在做事的时候更加规范。

例如，在教学人教版高中政治必修二第二课“我国公民的政治参与”时，教师就可以引导学生进行岗位体验，让学生的感悟更加直接。本课主要学习基层民主的相关知识，在学完“民主管理”这部分知识之后，教师可以让学生走进自己所在的居民委员会或者村民委员会，适当参与基层民主管理的工作，学生发现基层民主自治可以使群众有效参与政治生活，管理人员通过民主的形式制订村民自治章程或者村规民约，管理日常事务，使管理可以有效、顺利地进行。除此之外，他们还公平公正地调解人们之间的矛盾。学生意识到管理工作的难处，从而认真遵守规则。

每个岗位的职责不一样，岗位所遵守的规则也存在差异。在岗位体验中，学生才能真真切切对岗位有更直接的了解，所得到的感悟也会更加深刻，这对他们以后的发展起着很大的作用。因此，在某些情况下，教师可以给学生安排岗位体验的实践活动。

（二）组织调查，发现问题。没有调查就没有发言权。在生活中的很多方面，很多事情并不是人们所看到的那样，每件事都有自己的客观规律，有些规律比较简单，而有些規律比较复杂，学生理解起来就比较困难。在这种情况下，教师可以组织学生进行调查，让他们通过自己的努力来发现问题，提高自己各方面的能力，进而培养学生的政治核心素养。

例如，在教学人教版高中政治必修一第二课“多变的价格”时，教师可以安排学生进行社会调查，培养学生发现问题的能力。学生发现市场上大蒜的价格贵得惊人，但是其他蔬菜如白菜的价格却低得离谱，他们对这种现象存在疑惑。对此，教师可以让学生走进市场，调查其中的原因。在调查的过程中，学生发现每种蔬菜每年的价格都是不确定的，但是其都围绕一定的价值上下波动，其定价都是根据市场规则而定的，并不是毫无根据的，这样才能让市场稳步前行。为了让人民收益达到最大化，农民可以按照市场的规则调节自己的生产规模、提高劳动生产率、生产适销对路的产品。

进行调查活动需要学生做大量的准备工作，要记录调查结果，并分析归纳得出结论。因此，调查活动可以锻炼学生的能力，同时了解不同领域的不同规则，为学生以后的发展奠定良好的基础。

总之，增强高中生的规则意识，对他们以后的发展很有帮助。这不仅可以提高他们的综合素质，让学校得到快速发展，还可以引导学生在以后参加社会活动的时候更加有序，从而促进社会更好地向前发展。除此之外，具有规则意识的高中生还可以提高我国的国际竞争力，改变世界对我们的看法，维护国家的荣誉。因此，培养学生的规则意识势在必行，教师必须予以重视。

【参考文献】

[1]李子煜.基于核心素养的政治课教学[J].思想政治课教学，2016（7）

[2]蒋伟光.公民的规则意识和法治秩序的构建[J].社会科学探究，2008（1）

[3]杨 柳.如何对学生进行公民规则意识的培养[J].教学与管理，2007（27）

[4]徐志芳.新加坡中小学法制教育现状及启示[J].班主任，2007（5）

（责编 罗汝君）