中职语文教学培养学生职业素养探究

【摘 要】本文分析当前根据社会需求培养学生职业素养的重要性，结合语文教学实际，提出在中职语文教学中培养学生职业素养的策略：实施赏识教学，让学生体验成就感;挖掘课文内涵，培养学生职业内涵;优化教学模式，突出实践教学;强化语文能力训练，促进职业素养提升;诵读经典，内化职业素养内涵。

【关键词】中职语文 职业素养 培养 实践

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）06B-0063-02

职业素养是中职学生今后发展成为职业人所必须具备的职业素质。它体现为个人的世界观、人生观、价值观、专业知识技能等，具体包括职业知识（基础文化知识和专业知识）、职业道德（诚实守信、爱岗敬业、负责与担当、服务与奉献等）、职业能力（专业操作技能及听说读写能力）、职业品行（习惯与兴趣及职业理想）等几个要素。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“中职语文课程的任务是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”可见，中职语文教学的目标与学生的职业素养教育是互相融合的。

一、中职语文教学在学生职业素养培养中的重要性

（一）灌输德育思想，培育职业精神。中职学校办学目标是培养生产或企业管理的实用型人才。随着经济社会的快速发展，社会对高素质劳动者的要求也越来越高，他们不仅注重求职者的学历、专业技能等硬件，而且还通过面试等方式进一步了解求职者是否具有敬业精神、职业道德、人生态度、创新精神及团队精神，这些情况均表明现代企业更关注学生的职业素养。因此，在教学过程中，教师要充分发挥语文学科的语言工具性和人文性的双重功效，引导学生欣赏美文的同时，让他们受到优秀文化的熏陶，提高品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性、健全的人格，从而促进学生职业生涯的发展。

（二）中职语文是形成学生职业素养的基石。从职业发展角度来说，虽然中职语文教学的作用和效果并不能直接表现出来，但它能起到润物细无声的作用：一篇篇美文通过对人、对事、对行为的深刻描述，能够引导学生不断强化思想、规范行为，提高个人修養和素质;一首首的经典古诗佳作不仅让人心旷神怡，更能陶冶学生情操，提升学生的智慧。因此，经过日积月累时间沉淀的语文教学内容，会自然而然地逐渐内化成学生精神生活的重要精华，内化成学生的修养和品质，从而强化人文修养，形成学生职业素养的根基。

二、中职语文教学中培养学生职业素养的策略

（一）实施赏识教学，让学生体验成就感。美国著名的心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。”对于语文基础薄弱的职校学生，教师应更加注意用耐心和多种方法去发现他们的闪光点，尽量挖掘他们的潜力，采用合适的方法和手段激发学生的学习兴趣，开发学生的思维，如在教学中开展分组诵读、角色扮演、即兴对话等灵活多样的教学活动。在教学《我很重要》这篇课文时，针对作者围绕如何看待人生自我价值这一话题，发出“我很重要”的呐喊，笔者在教学中采用分组诵读的方法，激励学生树立“天生我才必有用”的自信心;教学《与女儿一起成长》时，笔者采用角色扮演、即兴对话等教学方法，让上台表演的学生把青春期的孩子与父母之间发生的摩擦和冲突、进而如何理解和宽容等情节形象逼真地展演出来，展示了父母与子女两代人如何互相沟通、互相理解，教会学生在日常生活中如何与父母共同成长与进步。

教学《成长》这篇课文，笔者首先引导学生把握故事的叙事脉络和叙事重点，领会课文蕴含的思想内涵和作者的感情倾向，然后从街头推销的情节切入，引起学生学习兴趣。结合文本的重点内容对母亲的形象作较为深入的分析，进而引发思考讨论问题：母亲在“我”成长过程中起怎样的作用？通过小组交流、讨论，派代表发言，老师表扬肯定学生的发言，最后告诉学生：作者通过“我”当推销员不成而终于成为作家这一件事，告诉我们只有通过不断尝试，才能找到最适合自己的成长之路，在成长过程中逐渐发现自己的人生方向。教师通过把课堂教学变成“动口、动脑、动情”的舞台，更多地去关注学生学习的过程，关注态度、方法和价值观等，注重赏识学生的点滴进步，让他们在学习过程中享受到“跳一跳摘到桃子”获得成就感，从而收获学习的快乐。

（二）挖掘课文内涵，培养学生的职业素养。中职语文课本每个单元都安排了“阅读与欣赏”学习板块，以人文主题组元，意在培养学生的情感、态度、价值观等，从而为学生打下良好的人文素养基础。因此，教学中教师要立足课本，深钻教材，善于挖掘课文中与职业素养和人文精神有关的内容，有针对性地强化职业素养教育，让学生在学习课文过程中能够感受到生活之所以美丽，是因为热爱生活的人们始终执着地追求着真与善的赤诚和纯净。如在教学《一碗清汤荞麦面》时，笔者以三星企业的故事引入：1997 年，受金融风暴的影响，三星产业一时陷入了低谷，面临这样的困境，三星集团会长积极应对，向全体员工朗读了日本作家栗良平的文章《一碗清汤荞麦面》，号召员工学习文章主人公在逆境中学会坚强、团结互助、共同走出困境的精神，最终三星产业也就渡过难关。接着引导学生进入课文学习，让学生从课文学习中学会欣赏美、感受美，接受人世间的真善美的熏陶，从而在内心感受到尊重他人、认真负责、顾全大局、直面逆境、团结互助的良好品质，用课文中的真实事迹去教育学生、感化学生及培养学生，使学生由衷地从内心认可这种优秀的职业素养，并潜移默化地受到德育熏陶。

教学《工作，从卖灯泡做起》这篇课文时，笔者先让学生自读课文，理清课文脉络：面对实习工作，“我”之前表现无精打采，觉得自己大材小用，后来为什么最后会用心推销？学生交流讨论发言后，教师进一步明确：对，促使“我”改变态度的是王经理对“我”说的“在其位，谋其职”那句富含哲理的话对“我”触动很大，才让“我”下决心要在三个月的实习期好好做，最终用心推销，圆满完成实习任务，取得优异成绩。从中启发引导学生：进入一个陌生领域时，一定要本着精益求精的态度，把事情做细做好，这样才能适应社会发展的需要。

（三）优化教学模式，突出实践教学。中职语文教学的指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”，因此在教学过程中教师要凸显学生的主体地位，注意对接社会需求，主动为学生职业发展提供服务，通过丰富教学形式、优化教学手段，突出语文教学的职业性、专业性及实用性特点，有针对性地开展分层次和个性化教学，让学生学有所获，从而掌握必备的语言知识，进而逐步形成正确运用语言的能力，达到学以致用。如笔者在开展语文综合实践活动《展望未来生活》时，教学思路是这样设计的：一是以学习小组为单位，首先让学生自由发言，畅谈对未来生活的设想，再谈一谈个人所学专业的发展，然后互相交流各自整理的资料和图片，最后大家一起参与设计，制作展板。二是每个小组推荐两位同学向全班同学汇报本组的活动情况，其中一人向全班同学介绍自己对未来生活的设想，另一位解说本组制作的展板。通过开展丰富的教学实践，逐步提高学生的语文素养。

（四）强化语文能力训练，促进职业素养提升。一般来说，语文能力指的是读、写、听、说四大能力，它们是中职语文教学的基本要求，在教学过程中应加强学生应用文写作训练和口语交际训练，注重培养学生的语文实际应用能力，使学生掌握基本的职业能力，以适应社会职业需求。应用文是日常生活中人们处理事务、沟通关系、洽谈业务、联系工作等不可缺少的一种写作文体，掌握应用文写作是中职生必备的技能之一，加强应用文写作教学是满足学生日常生活中实际运用的重要途径。因此，在应用文教学中，笔者重点介绍计划、总结、求职信、应聘书等应用文的写作特點和写作格式，并强化常用应用文写作训练，提高学生的就业竞争能力。而对于中职生来说，口语表达训练也是求职的一个重要砝码，是求职时要经过的第一个关口，更重要的是可以为今后在工作中的口语交际、人与人之间的沟通交流打下坚实的基础。因此，笔者教学中通过各种形式积极为学生创设实践机会，如在学习课文时设计一些问题，让学生分组讨论、交流，在欣赏美文时，让学生分角色朗读课文，或用课前 5 分钟朗读课文，或组织读书交流会，或观看经典影片，让学生谈谈观后感，或举行演讲比赛、各种辩论比赛，利用实践活动帮助学生提高口头表达能力，确保通过语文教学来满足职业发展需求。

（五）诵读经典，内化职业素养内涵。优秀传统文化对学生职业素养的养成具有巨大的促进作用。中国传统文化博大精深，学生通过吟诵优秀的美文，可以真正领悟到传统文化的精髓，从诗文字里行间提炼文章精华，并通过与作者及文本角色等对话，促使自己的思想情感与文章传递的思想内容发生碰撞。让学生与经典同行，与圣贤为友，通过耳濡目染，真正认识到什么是正确的行为规范，怎样才算是良好的职业道德，从而不断褪去身上陋习，内化职业素养内涵。教材中一部部反映着丰富多彩的社会生活作品，犹如一面面镜子，映照学生的心灵，启迪学生的心智，使学生诵读经典，享受读书乐趣，这样既夯实学生的语言文字功底，增加文化底蕴，也陶冶学生的情操，提升学生的人文素养，使学生真正获得智慧的启迪，达到“娱目、动情、激思、励志”之目的，提高学生的职业素养。

总之，培养学生的职业素养是一项长期而艰巨的工作任务，面对中职学生即将迈入社会的重要节点，中职语文教学应与培养学生的职业素养有机结合起来，充分发挥语文教学在学生职业素养形成中的重要作用，在强化学生语文能力、培养学生语文综合能力的同时，对学生进行优良品德、美好情操、职业理想等方面培养，让学生得到职业素养教育的熏陶，从而逐步提升个人的职业素养，实现知识传授与职业素养培养有效衔接，为学生今后的工作和生活奠定良好的道德基础。

【参考文献】

[1]陈 妍.浅谈中职语文教学与职业素养的契合点[J].广东教育（职教版），2018（10）

[2]张学梅.职业人视角下中职学生职业素质培养实践研究[J].职业教育研究，2011（1）

【作者简介】黄玉鲜，女，广西崇左市天等县职业技术学校高级讲师，研究方向：中职语文教学、写作教学。

（责编 刘 影）