打造初中数学高效课堂管见

杨兴梅

数学是基础教育阶段的重要学科，于学生综合素质的培养有着极其重要的意义。但数学又是一门具有高度抽象性、严密逻辑性的学科，单调枯燥的教学方式容易使学生产生畏难情绪和厌学心理，影响学习效果。因此，作为教师应该根据数学课程的教学目的、教学内容，精心设计教学方式，充分激发学生的学习兴趣，打造高效课程。

1 创设问题情境

数学是对事与物的质与量及其相互关系和各种规律进行数学化、符号化、抽象化表述的学科。在看似单调、枯燥、抽象的数字、符号、公式之中，通常对应着生动鲜活的由事与物构成的生活场景。教师据此特征，可以在数学教学中通过创设问题情境，引导学生进入“实践性”学习的范式中。例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的聯系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。

2 采用灵活多变的教学方法

《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法、探究学习法等。其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习。课堂上的一切活动都是围绕学生进行的，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画具体的计算、演练、说理来探索几何命题。在解题过程中，要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发，立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。

3 教会学生正确的学习方法

正确的学习方法可以使学生提高学习效率，少走弯路，使学生迅速地掌握所学知识，从而避免枯燥。学习数学不应依靠在题海中的遨游，而是要掌握规律，理解知识，形成能力，这就要求教师在日常教学中要引导学生发现数学知识运用的规律，从而对知识产生更深的理解，通过课上的认真听讲，合作学习的讨论研究，课下的复习巩固，查缺补漏，逐步将知识融会贯通，形成自己的能力。所以及时教给学生学习的方法，这就等于给了学生开启知识之门的钥匙，学生会在正确方法的指导下，迈向成功之门，这样学生的兴趣才会持久保持，达到课堂的高效性。

4 营造良好的师生关系

古人云：“亲其师，才能信其道”。如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心对教师就有一种无比的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。笔者对七年级学生作过调查，其中一项是：你对原来的数学老师怎么看？结果发现大多成绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的学生则对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。

5 宏微结合，突出重点

数学的学习是环环相扣的，一旦中间有一个环节掉了，整个数学的学习效果都会受到影响，因此，教师在进行教学初期，就要在学生的脑海中建立起宏观的知识框架。比如，在讲授“二次函数”这一章时，教师首先为学生讲述关于二次函数的核心内容，再拓展到二次函数的计算和绘图，并让学生自主进行思考，探索图象规律和运算法则，让学生在看到函数式时，头脑中就能够迅速形成相关的图象及运算。在初中数学的学习中，微观的知识点非常多，教师不可能把每个点都详细地讲到，所以在构建宏观知识印象的同时，还要突出微观学习，也即通常所说的“重点”。

6 更多的发展个性空间

数学结果通常是唯一的，但获得结果的方法与过程却是多样的。在数学教学中，教师要鼓励学生积极自主地思考，不拘泥于传统的学习和解给予题方法，鼓励个人去发现。运用多媒体辅助手段是引导学生创造力发展的一个办法。在数学教学中，可以运用多媒体为学生创设一个实验数学的环境，让学生在学习活动中扮演主动角色，插上想象的翅膀，通过输入数据或图形对数学公式、定理等进行观察、猜想、验证、归纳，形成对数学现象的感受，加深对所学知识的理解，最后用准确的数学语言表达出来，使学生能在学习中去发现和探索，而不是被动的、机械的记忆和简单的模仿，从而留下深刻的印象。因此教师应运用多种手段，在教学过程中形成新思想、新观念、运用新方法，同时教学手段的现代化也为教学提供了一个新的发展空间，为最终提高教学效果服务。

总之，在初中数学教学中，教师的责任在于时刻激发学生学习的兴趣，并使之能够长久的保持。教师要及时针对学生的具体情况对教学方法加以改进，这样才能真正实现新课程标准下的教学改革，建立起教学氛围良好、教学效率高的初中数学课堂。学生拥有积极地自主学习性，才会主动地学习，为终身学习打下坚实的基础。

（作者单位：贵州省六盘水市六枝特区关寨镇第一中学）