对小学语文写作生活化的思考

姜腾波

小学语文教学的主要就是培养学生的语言表达能力、写作能力、情感等多方面的能力，其中写作能力的培养是十分重要的。本文就主要围绕小学语文写作生活化进行简单的阐述，引导学生从生活中感受语言，使用语言来充分的表达自己的感情，不断的提高自身的写作能力。

近些年中国的经济、科技、信息技术都有了很大的发展，这在一定程度带动了教育的发展，而为了促进教育的不断发展，一直在进行教学改革，在改革过程中，需要小学语文教师将写作生活化，以此来激发学生的写作灵感，培养学生的写作兴趣，这样才能更好的提高学生的写作能力。

1 建立新的教学目标，并将写作教学和实际生活联系起来

1.1 教师应该明确教学目标，改革教学方案

设置教学目标是进行有效教学的基础。而在进行小学语文写作教学过程中，想要实现写作生活化，在设置目标的时候就应该将其和生活化结合起来。这是新课改的要求，也是促进语文写作教学深入发展的必然选择，因此教师应该做好这方面的工作。教师在建立目标的时候要充分的结合实际生活，此外目标应该明确，但是不能过于深奥、复杂，毕竟小学生年龄比较小，理解能力、逻辑思维能力等多方面的能力都有待完善，因此写作目标的确立可以参考学生的身边事，这样学生才会有写作的素材，同时才能更好的培养学生的写作兴趣，进而就可以充分的调动他们学习的积极性和主动性。

1.2 引导学生学会观察发挥想象

观察力是科学探究过程中一种基本的和普遍的能力，捷克著名教育家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越牢固。观察是学生日常学习生活中必不可少的能力，学会观察从事物的表象看本质，从日常的生活中学会习作，例如在观察日记中，通过引导学生观察橘子，火龙果等水果来发挥想象，教师可以给学生提供各种形态、大小、颜色的线索，让孩子用手摸、用鼻子闻、用嘴尝的方式，获得对新事物的充分的感性认识。引导学生进行习作，开展想象充分的利用学生们的创造性思维来对自己所观察到的事物进行描述与改造，同时对学生们进行观察活动的坚持性和科学观察的规范性，学生能够经历几次这样的观察和记录对其科学素养的培养其作用是不可低估的。

1.3 教师可以使用多媒体进行写作生活化教学

现在信息技术发展的十分迅速，对各行各业多多少少少都产生了一定的影响，对教育事业亦是如此，比如多媒体在小学语文写作教学中的有效应用。小学生年龄比较小，经历的比较少，因此好奇心比较重，因此教师可以充分利用学生的这一特性，即使用多媒体教学激发学生的好奇心。多媒体教学可以将声音、动画、图画等直观的呈现给学生，这样小学生的视觉、听觉同时得到满足，比如短小的视频、动画等等，都可以更好的吸引学生的学习注意力，进而提高学生的学习效率。

2 从核心素养方面来提高小学语文写作生活化教学

2.1 把握小学语文生活化写作的实质要求

在小学语文教学过程中进行写作教学，实际上就是要提升学生的书面表达能力。研究表明小学这一阶段正是学生语言快速进步的时期，这一时期小学生不会很好的使用语文，因此自己的很多想法可能并不能很好的表达出来，就更不谈语言生动了。所以教师应该充分认识到小学语文写作教学的重点就是教会学生正确的使用语言，进而可以清楚的表达自己的想法和意见。教师可以引导学生利用生活中的一些例子进行写作，这样生活化的写作才有更多的素材，同时生活中的一些真人真事也可以更好的激发学生的情感，让他们使用语言来表达自己的真实情感。这样不断的锻炼，学生的语言表达能力就会提高。

2.2 采取正确的教学策略

正确的教学策略是教师进行小学语文生活化写作的前提，教师可以从核心素养出发，把写作教学生活化，这样学生才能利用生活中真实的事件进行写作，进而才能写作自己的真实感受，最终学生的表达能力就可以得到很好的提高。首先，教师在设计任务的时候应该生活化。一般写作的灵感都来自生活，学生只有写自己生活中遇到的真人真事，才能在其中表露自己真实的感情，因此教师一定要布置生活化的写作任务，从而提高学生的语言表达能力。此外生活化的写作还可以提高学生的观察能力，引导他们充分的挖掘生活写作素材。还有教师应该对学生多一些鼓励，很多小学生的写作可能看起来比较天马行空，不着边际，但是这也是他们思维发散的一种方式，因此教师不能一味地打压，而是应该进行耐心的指导，这样才能更好的丰富学生的想象力，对他们以后的写作能力的提高是十分有帮助。

3 结语

综上所述，语文写作教学本身就有点枯燥、乏味，而小学生天生都比较活泼、好动，注意力还不集中，因此教师如果采用传统的教学方式進行写作教学是不可取的，而应该讲写作教学生活化，即和学生的实际生活结合起来，这样才能更好的培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最终就可以有效的提高学生的写作能力。

（作者单位：威海市经济技术开发区海埠小学）