小学语文教学中进行德育教育探微

李永冠 韦健全

摘 要：小学阶段的语文教学中进行德育教育有利于孩子价值观的形成与明辨是非能力的培养，通过小学语文的教学将德育教育潜移默化的传授到学生的思想，贯穿于整个教学过程中，并且是通过情感熏陶，将教材的名人精神适宜的传达给学生，为其树立良好的榜样。

关键词：小学语文;教学;德育教育

引言

在小学教学中，德育教育的地位不可忽视。小学语文中有丰富的德育教育的材料和元素，如何调动这些元素和材料对学生渗透德育教育是一个值得关注的问题。现在小学生也呈现出与以往不同的特點，他们大多是独生子女，备受父母的宠爱，思维敏捷，头脑灵活，具有一定的独立思考的能力。尤其是现在信息技术的发展，增加了他们获取知识的渠道，他们关心的层面和自身的知识面都在不断扩张。现在的学生再也不是过去那种“两耳不闻天下事”的学生了。但是，无论现在的小学生呈现出怎样的特点，德育教育在小学教育中的首要的地位是不能动摇的。教师要针对学生的新特点，采用与之相适应的德育教育方法，在小学语文教学中渗透德育是一种有效的德育教育方式，这种德育教育方式在新形势下也要有所变通，与时代背景相适应。

一、语文教学过程贯穿德育教育

语文教师必须把思想教育放在第一位，并要贯穿在教学的全过程，依据教材内容结合学生的特点，向学生进行思想教育、爱国教育、传统教育，使之从小就懂得做人的道理。这样从我做起，从小做起，必能为他们的人生奠定坚实的基础。

小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，但心灵纯洁、好表现、喜问、喜听、争强好胜。根据这些特点，在教学时就要善于引导，讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势，使其在增长知识的同时，培养良好的个性。

孩子们都希望被表扬，表扬会使他们更加自尊自荣。因此，我常用激励性的语言。而对于犯错误的学生，我在处理时更是十分慎重。学生是教学的主体，还是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用要表现在自我教育、自我养成上。对学生的德育要求就是规范学生的行为。在教低年级时，我十分注意从懂得入手，让其知道自己是中国人，知道国旗、国歌、国徽、首都等，懂得少先队的基本知识;在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习;在教高年级语文时，我十分注重结合教材对学生进行国家性质教育和党的方针政策的教育和社会主义建设辉煌成就的教育。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，连贯地得到落实。

二、充分利用教材挖掘德育教育

现在语文课本中每个单元都有一个主题，都包含了一定的道德理念。作为语文教师要深入挖掘每个单元的德育思想，然后依据每一个单元主要的德育任务，具体设定每一课的德育渗透步骤，然后有计划地结合课文内容，在进行知识教学的同时进行相关的德育教学。在这个过程中，教师一定要心中有数，把教学与德育完美结合，使教书和育人两不耽误。

三、充分利用多媒体进行直观德育教育

长期以来，在我们的教学中，粉笔、黑板是我们的“法宝”，课文里的“诗情画意”没有办法呈现在学生的眼前，无法使学生体会到课文所要表现的“美”，导致语文教学枯燥乏味。学生没有学习的兴趣，学习不了知识，就更别提德育教育了。为了彻底改变这种局面，教师就要学会利用多媒体，用它丰富多彩的形式最大程度地调动学生的学习兴趣，使他们积极主动地去学习知识，自愿自觉地接受感情陶冶，端正自己的德育标准，培养高尚情的操，提高思想觉悟和道德品质。

教学中，教师可以充分利用网络技术自制教学课件，把德育渗透到语文教学的方方面面中，使德育无处不在。

四、充分利用写作进行德育教育

在作文审题过程中，引导学生分析题目的要求，弄清为什么写，即写作的目的是什么：或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一种启迪。教师在指导中坚定、鲜明的态度，体现了社会对学生的德育要求，具有导向作用。要在指导学生作文时，注重对题目进行重点分析，培养学生树立正确的写作目的。注重材料的真实性，越是真实、可信、有血有肉的材料，越富有表现力和感染力。在指导学生选材时，要鼓励他们选择自己亲身经历过的、亲耳所闻、亲眼目睹的人和事，从中提炼出美好的精神或品格，把“作文”和“做人”有机地统一起来。学会评论，文章评论是对作者品德、行为、能力、知识的评判过程。在评改中，笔者注重对学生作文中展现出的优秀品质及时给予肯定和表扬，激发学生积极向上的精神，促使学生养成良好的品格和习惯，使之真正做到“文如其人”。

五、利用生活实践进行德育教育

“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。新《大纲》也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。

为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个积极的生活实践的机会。

课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。我每个学期都要带学生游玩一两次，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，师生从中饱览祖国大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解风土人情;锻炼观察思维能力，激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。学生课外有饲养小动物的爱好，我也支持。因为在这过程中他必然要学习有关知识，学会观察，提高语文能力，也有利于塑造耐心、细致、沉稳的性格。

六、结语

在语文教学中，要充分让学生体会文章中的思想内涵，领略作者的思想境界，感受文章的魅力，教师就要采用恰当的教育教学方式，把思想教育内容科学地、灵活地融入到教育教学过程中，把思想教育作为课堂教学中的任务来完成，结合班级和学生的实际，有目的、科学地进行思想教育，使学生在学习、活动的过程中，受到教育，养成良好的习惯。

参考文献

[1]陈兴双.在小学语文教学中渗透德育的途径[J].新课程（教育学术），2010（01）.

[2]黄小兰.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].老区建设，2009（10）.

[3]吴淑丽.如何发掘小学语文教学中的育人因子[J].文教资料，2010（35）.

（作者单位：1.广西河池市环江县洛阳中学;2.广西河池市环江县浩宇小学）