浅析核心素养视角下的英语课堂教学实践

摘要：本文是基于英语学科核心素养的背景下，指出了目前高中英语教学现状存在的一些问题。结合核心素养提出的要求，作者针对英语教学实践提出了一定的建议和要求，为促进学生综合全面发展提供一定的借鉴。

关键词：高中英语;核心素养;学科教学

一、核心素养在我国英语教学背景下的内涵

北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长、教授王蔷提出，“英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展”。高中英语教学要以学生的英语核心素养四维目标为引领，使学生在高中英语课堂上感受和领略英语的魅力，体验英语学习的乐趣，在习得英语语言知识的同时了解英语文化，全面提高英语综合能力。从应用语言学角度来看，初中学生要掌握相应的语言知识、语言学习能力和语言技能。

辛涛等学者从建立教育质量标准的需求、我国的教育目标、国外对核心素养的遴选原则等几方面解读了核心素养。他们指出，“核心素养”的意义比“能力”的解说更加宽泛，既包括传统的英语教学的知识和能力，还包括学生对英语学科的情感、态度以及价值观。核心素养的培养是从发展全体学生，全面发展学生的角度出发，体现了促进人的全面发展、适应社会需要这一要求。核心素养的获得是为了使学生能够发展成为更好更全面的人，并为终身学习、全面发展打下良好的基础。

2017 英语课程标准要求教师重视培养学生的核心素养，提高学生语言交际能力。当高考从知识主体转向能力主体，进而转向以学科能力素养时，学生需要面对更高的考试标准及要求，学生思维品质的培养也显得尤为关键。传统教学单纯地讲授单词和语法使得整个文本学完之后，学生并没有形成整体的概念，缺乏文本整体意识。本文以高中英语学科教学为例，指出培养学生英语学科核心素养的必要性，使学生成为全面发展的人，提高学生的综合素质。在核心素养框架下，反思英语课程还存在不少问题，特别是英语课程对学生思维能力的培养重视不够，教师对语境创设不充分，对语篇意义关注不够，对情感态度价值观的培养未能落到实处，以及很少引导学生发展运用英语分析问题和解决问题的能力。所以，在核心素养框架下如何提高高中英语教学值得教师认真思考。

二、高中英语教学问题普遍现状

（一）重视英语学科成绩而忽略了学生的综合素质培养

在我国传统的应试教育背景下，高中英语教学大多以提高英语成绩，应对考试策略为主要目的。教师和家长大多将目光集中在英语成绩上，很少关注学生的自主学习能力、综合运用能力以及口語交际能力。这在一定程度上阻碍了学生英语学科素养的发展，与新课程改革的素质教育要求不匹配。因而，高中英语教学实践要求教师转变“重成绩，轻能力”的意识，在英语学科核心素养的指导下，全面培养学生的综合语言运用能力及交际水平。

（二）英语课堂教学缺乏互动实践

在核心素养的背景下，英语教学的主要目的是提高学生的交际能力，然而在实践教学过程中，教师往往忽略了英语教学的课堂交际。一些教师的课堂话语偏向口语化，并使用母语发出口令，使得学生没有完全处于英语语境的教学中。同时，教师为了教学目标的达成及掌握，常常忽略了与学生间的互动，而仅仅作为信息提供者的角色进行教学。教师在课堂中讲授时间过多，导致学生的课堂参与感较弱，缺乏课堂间的师生互动和生生互动。

（三）英语课堂采取灌输式的教学

在英语教学实践中，学生缺乏自主学习能力，一旦脱离了教师的监督，学生就仅仅是完成学习任务，而不会过多的去探索英语文化知识。学生依赖于教师的讲授，这使得教师不得不一直采取灌输式的教学方法，使其被动的接受教师所传授的知识。这种传统的“填鸭式教学”会在短时间内提高学生的学习成绩，却不利于学生主动学习的培养以及综合素养的提升。

三、基于核心素养的英语学科课堂实践

（一）创设情境教学，培养学生的语言运用能力

英语课堂中结合使用现代教育技术，在课堂中尽可能还原真实的社会情境，如：多媒体技术的运用，教学资源的混合使用，创设实际情境教学等。高中英语教师不应过多讲解单纯的语言技能、考试技巧以及词汇讲解，而是应该多采用语境教学的方法，将知识点带入具体的语境当中学习。教师根据实际教学情况，变化情景，使学生能够在多种情境下体会语言的用法。在不同的情境下，教师挑几名同学进行简单的情景对话并参与其中，向学生们提问，让话题得以继续。经过较长时间的练习，学生的语言能力能有一个很大的提高。教师的提问是由浅入深的过程，激发学生对文本内涵进行深层挖掘。学生在对问题的思考、讨论和发表不同见解中，思维的创造性、批判性和深刻性都得到了训练。

（二）强调问题导向，引发学生主动思考

学生在课堂中积极主动的提出问题，思考问题，是有效提升思维品质的重要举措。问题是思维的起点，因此教师应该合理设计问题导向，引发学生的思考，提高课堂参与感。同时，教师也应该注意问题提问的层次性与针对性。针对不同英语水平的学生，教师要通过问题导向，提升学生的英语学习兴趣，激发英语学习动机，提高英语学习能力。除此之外，教师要运用丰富多样的教学手段，吸引学生参与英语课堂，使其沉浸于语言学习中。同时，教师还要认识到，课堂教学只是高中英语教学的一部分，应向课外实践活动延伸，通过融合现实生活中的英语教学资源，生成多样化的英语教学方式。

（三）加强交际能力，提高学生的综合素质

语言教学的实质是提高交际水平。语言知识通过文本来习得，但是语言使用是通过面对真实的世界才能获得。通过学习英语国家的文化背景，学生可以根据所掌握内容进行自由交流，交换信息。同时在这一过程中，我们可以了解到英语国家的各种文化。学生在学习语言、提高阅读能力的同时，潜移默化地受到了英语国家文化的熏陶，这也正是提高语言文化意识的需要。

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作者简介：姜雪（1994.08—），女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳师范大学教育硕士研究生院，18级在读研究生，研究方向：英语教学。

（作者单位：沈阳师范大学）