让小学语文课堂富有“语文味”的策略探讨

张琼

摘要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在小学语文教学中，教师应该充分认识到语文教学的本质，注重营造更具“语文味”的课堂教学情境，保证课堂教学质量。因此，本文主要针对如何让小学语文课堂富有“语文味”进行具体探究，以供参考。

关键词：小学语文；课堂教学；语文味

语文是一门语言性学科，在语言性学科教学中，除了理论知识的教学外，更需要培養学生语言运用能力和文化素养。因此，教师需要充分认识语文学科的人文性，保证课堂中具备更多的语文味和人文气息，从而为学生营造活跃的课堂氛围，将富有语文味的教学贯穿于整个小学语文教学中，让语文课堂回归本真。

一、注重课堂氛围营造，激发学生情感

在传统教学模式当中，教师习惯性处于绝对的主导地位，教学方式也比较单一，大多通过直接讲解开展，在这种情况下，课堂氛围枯燥，学生学习兴趣不高，学习积极性和主动性均受到比较大的影响。小学阶段的学生本身年龄比较小，周围环境对其影响比较大，所以，想要让语文课堂更具语文味，教师还需要更加注重课堂氛围的营造和学生感官的刺激。教师可以在遵守课堂纪律的前提下，将生活中的内容运用于课堂教学中，通过艺术性添加的方式，为学生营造出更多丰富、有趣、富有想象力的教学情景，再利用教学情景来增加学生的代入感，将学生学习兴趣充分激发出来，引导学生积极主动参与课堂教学中，让语文课堂教学更具语文味，从而保证课堂教学质量。

例如，在“长城”一课教学中，教师可以提前准备好介绍长城环境的图片、视频等，在开展课堂教学活动时，利用多媒体教学技术，将其展示给学生。通过这种方式，学生对长城有一个更加直观、深刻的认识，在观看过程中，教师可以插入一些引导性的问题，类似长城总共有多长，经过我国哪些地方，有关于长城的故事有哪些等。通过问题引导的形式，不但能抓住学生的注意力，还能加深学生对长城的印象，从而帮助学生更好地积累语文知识，提高学生语文素养。

二、运用多种阅读方法，提升阅读兴趣

小学阶段的学生喜欢凭借自身兴趣来选择学习内容，因此，想要提升语文课堂的语文味，教师还可以将多种阅读方法融入课堂教学中，通过多样化阅读教学，培养学生阅读兴趣，让学生挖掘语文的魅力，更愿意参与到语文教学中，保证教学质量。所谓“书读百遍其义自见”，阅读是语文教学中必不可少的部分，掌握正确的阅读方法对学生语文素养的锻炼和提升意义重大，一般情况下，阅读方法包括品读、精读、细读、略读等，教师应该结合教学内容与学生实际情况，选择相应的阅读方法，更好地提高课堂教学中的语文味。例如，在“称赞”一课教学中，教师可以先通过一段故事来进行课堂导入，然后让学生略读课文，大概了解文章的内容，再对文章中的新字词进行讲解，提高学生词汇量，最后引导学生进行精读和品读，将自己喜欢的词句画出来，或者找出自己不理解的地方，进行讨论，甚至可以让学生分角色扮演，更好地理解文章的内涵，保证教学质量。

三、加强作文写作教学，写出“语文味”

除了阅读教学外，写作教学也是语文教学的重要组成部分，所以，在提升语文课堂语文味时，教师还需要加强作文写作教学，让学生在写作过程中，写出语文味，进一步了解语文味的内涵，学会学以致用。大多数小学生的写作教学中，普遍存在内容空泛、虚假等问题，教师可以让学生结合自身的实际生活来进行写作，同时还可以引导学生去感悟文字的魅力，锻炼学生遣词造句能力，有效锻炼学生写作技巧。例如：教师可以以“我爱我家”为主题，让学生结合这个主题进行作文写作，将自己对家的热爱表达出来。完成写作之后，教师还可以让班上的学生进行相互评价，找出作文中自己比较喜欢的句子，进行分享和讨论，在这个过程中，语文教学的语文味也会充分体现出来。

结语

综上所述，小学语文教学中的语文味主要体现在情感体验之上，因此，教师可以通过为学生营造良好的教学氛围、引入多样化教学手段、激发学生情感等方式，进一步提高课堂教学的语文味，让学生懂得表达，学会表达，提高学生语文素养。

参考文献

[1]陈亚东.不忘初心，让语文教学回归本真[J].江西教育，2018（27）：28-29.

[2]杨秀兰.让阅读教学洋溢着浓浓的语文味[J].课程教育研究，2018（23）.

[3]丁丽君.浅谈语文课堂如何富有语文味[J].课程教育研究，2018（15）.

（作者单位：江西省赣州市南康区横市镇中心小学）